藝術設計專業(yè)下的《世界現(xiàn)代藝術史》教學研究——以克利姆特為例.pdf

1、本文針對我國高等院校藝術設計學科各專業(yè)迅速發(fā)展,而藝術設計學科的課程建設嚴重滯后的現(xiàn)狀,抓住藝術設計學科各專業(yè)教育中的基礎性課程――《世界現(xiàn)代藝術史》課程,運用現(xiàn)代教育科學研究方法,特別是現(xiàn)代課程理論,同時結合人本心理學的教學理論以及論文作者長期的藝術設計專業(yè)課程教學的實踐經驗和課程實驗,對藝術設計專業(yè)下《世界現(xiàn)代藝術史》課程的現(xiàn)狀及教學方法,進行了比較深入的研究和分析,從而對這一課程的課程目標確立、課題設計方法以及課程內容的組織等重要

2、問題提出了建設性的意見,以期對中國藝術設計教育的專業(yè)基礎課程改革有所啟發(fā)。
　　論文的基本框架為:第一章,引言,論述選題原因及論文研究的內容和方法。第二章,論述世界現(xiàn)代藝術史對于藝術設計教育的重要性,從現(xiàn)代藝術觀念的發(fā)展對設計觀念發(fā)展的影響、藝術家角色向設計師角色的轉變、形式美與功能的關系三個角度展開論述。第三章,闡述中西藝術設計教育中世界現(xiàn)代藝術史課程開設的背景差異,并從中西方藝術設計教育學科發(fā)展的歷史差距、中西方藝術設計教育學

3、科課程設置的差異、素質教育與職業(yè)教育、技能教育與創(chuàng)新教育等方面分析其成因。第三章,論述教學方法的理論基礎,分別介紹歷史原因造成的中國現(xiàn)代設計教育的問題,以及藝術史論課程在目前國內藝術設計院校的現(xiàn)狀、問題以及解決方式。第四章,介紹教學內容的組織,包括選擇克利姆特作為課程內容示范的原因、教學內容的組織原理、教學目標的設定、教學的重點和難點解決等,提出以歷史文化背景的掌握為輔、視覺語言的掌握為主,從形式分析、情境研究、結構關聯(lián)三個角度展開教學