高職高專英語詞匯教學對聽力理解能力的影響.pdf

1、在英語學習過程中,聽力的作用不容忽視.“聽”既是語言輸入的重要途徑,也是成功交際的前提.然而,在實際教學中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在聽、說、讀、寫四大技能中,最為薄弱的就是聽力.很多學生在做聽力練習時只能抓住所聽內(nèi)容中的單個字詞,卻難以理解整句的意思,就更不用說理解說話人的言外之意或真正意圖了.中國學生身處漢語環(huán)境,缺少聽說的實際語境,從而使得學生的聽力提高成為一大難題.而如今,無論是素質(zhì)教育還是應試教育都對聽力有著越來越高的要求.這就給英

2、語教師提出了一大難題:如何行之有效的提高學生的能力.
　　基于解決這一實際問題的需要,作者設(shè)計并開展了本文所述之實驗.實驗之前,預設(shè)了兩個問題:
　　1)學生的詞匯知識對聽力理解是否有影響?在多大程度上有影響?
　　2)以詞塊為主的詞匯教學是否能促進學生英語聽力能力的提升?
　　本文依托著Michael Lewis的詞匯短語理論和聽力理解的相關(guān)研究,通過實驗探討了是否可以通過詞塊教學來促進提高學生的聽力理解能力.

3、所謂詞塊,指的是那些出現(xiàn)頻率較高,形式和意義都比較固定的大于單個單詞的結(jié)構(gòu),它具有形式的整體性特征、語義的約定俗成性及一定的語用功能.雖然對詞塊的稱呼不甚統(tǒng)一,但許多語言學者都對其進行過研究。其中Michael Lewis(1993,1997)和Nattinger及Decarrico(1992)對詞塊的研究為詞匯短語教學法奠定了理論基礎(chǔ),使詞塊的作用逐步引起了人們的重視.
　　論文結(jié)合聽力理解的過程及特征指出在具體的聽力活動中,聽

4、者應該充分意識到詞塊的存在并主動利用詞塊以促進聽力理解的有效進行.詞塊可以提高聽者的短時記憶能力、減輕信息加工負擔、幫助聽者有效預測,因而如果聽者積累一定量的詞塊并能在聽力中充分利用,那么聽者對聽力語篇的理解能力就會大幅度提高.
　　本研究的受試者為是山東省經(jīng)濟管理干部學院10級會計專業(yè)的兩個班.聽力測試表明在實驗前兩個班的英語聽力水平?jīng)]有明顯差異,因而兩個班被隨機分為實驗班和對照班.實驗期為16周,在此期間,實驗班接受新的教學方

5、法,在詞匯教授及聽力實踐時滲透詞塊相關(guān)內(nèi)容,而控制班繼續(xù)按傳統(tǒng)的方法授課.實驗結(jié)束后,聽力測驗顯示出兩個班的聽力分數(shù)出現(xiàn)比較顯著的差異,實驗班明顯好于控制班.因而,實驗結(jié)論表明學生的詞匯量及詞匯深度知識與聽力理解存在著正相關(guān)關(guān)系,這一點和筆者的日常觀察基本一致,也表明詞塊教學有助于提高學生的聽力理解水平.
　　然而影響聽力的因素有很多,比如:學生的智力水平、提高聽力的愿望和積極主動性、聽力測試時的心理狀態(tài)、聽力題目的難度等等,筆者