山東省青少年足球運動員培養(yǎng)困境與對策研究.pdf

1、青少年足球運動員的培養(yǎng),對足球運動的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。青少年足球運動員作為我國足球運動的后備人才,是未來有效提升中國足球運動水平的主要踐行者。從世界上各個足球強國的發(fā)展之路分析,足球強國之所以能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,有一個共同的特征就是這些足球強國重視青少年足球運動員的培養(yǎng)。當前從整個國家宏觀分析,我們國家尚沒有建立較為科學系統(tǒng)的青少年足球運動員培養(yǎng)機制,我國的青少年足球競賽和人才培養(yǎng)規(guī)律不明顯。山東省作為經(jīng)濟大省和足球強省,在開展

2、足球運動方面,取得了一定的成績,為我國足球事業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻。隨著中國足球職業(yè)聯(lián)賽的舉辦和不斷的改革,山東省的青少年足球人才的培養(yǎng),開始不斷的向著多元化、開放式的方向發(fā)展。在這個轉(zhuǎn)變的過程中,需要我們不斷的探索和尋求更為科學的青少年運動員培養(yǎng)模式和方法,以更好的提升山東省青少年足球運動員的運動水平。本文以山東省青少年足球運動員的培養(yǎng)機制作為研究對象,尤其針對省內(nèi)青少年足球訓練、比賽進行了實地考察,重點研究了包括教練員培訓等內(nèi)容在

3、內(nèi)的足球后備資源的培養(yǎng)情況。本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法等對山東省青少年足球運動員的培養(yǎng)困境和策略做了深入的研究,初步得出如下結論:
　　(1)德、荷、英、日四國對青少年足球運動員的培養(yǎng),其共同特點是注重文化課程的學習,德國與荷蘭采用俱樂部集中式管理,英國采用各自回家的分散式管理模式,日本是以學校為單位進行集中訓練。
　　(2)在文化課學習與家長支持方面,我國采用集中管理訓練的培養(yǎng)方式,學生缺少教師和家長在課后的監(jiān)督,不利

4、于文化課程的學習,造成受訓學生文化素養(yǎng)偏低。
　　(3)在社會關注與培養(yǎng)資金來源方面,社會媒體對青少年足球運動員培養(yǎng)宣傳不夠,足球后備運動員培養(yǎng)經(jīng)費主要來源是依靠當?shù)卣呢斦芸?經(jīng)費渠道單一且不足。
　　(4)當前山東省足球?qū)W校、各中小學、業(yè)余俱樂部等在青少年足球運動員培養(yǎng)目標等方面有著相似之處,真正將學生的足球興趣和增強身心健康水平作為培養(yǎng)目標的單位較少,還沒有形成“足球要從娃娃抓起”的培養(yǎng)理念,整體上看山東省的足球后

5、備人才培養(yǎng)體系還較為薄弱。
　　(5)我省對青少年足球后備人才選拔手段欠科學、選拔中只看重競賽成績,訓練中存在著對教學大綱和教學計劃執(zhí)行不太嚴格、訓練功利性偏強等問題。
　　(6)山東省青少年足球教練員隊伍中,有注冊執(zhí)教資格教練員偏低且男女比例嚴重失調(diào),第一學歷偏低以本科為主,年齡結構較為合理,執(zhí)教年限11-15年居多。
　　(7)山東省后備人才資源匱乏,足球人口少,成功率低,退役后生活無保障;青少年足球正規(guī)競賽級別低