中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者三類英語(yǔ)附加疑問句語(yǔ)調(diào)模式研究.pdf

1、語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言交際中一種重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，它通常可以用來(lái)傳達(dá)說(shuō)話人的隱含意義。在學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)時(shí)，學(xué)習(xí)聲音音高應(yīng)該如何起伏并且利用音高起伏來(lái)表達(dá)語(yǔ)言意義以及語(yǔ)用意義。在英語(yǔ)中，附加疑問句是一種在口語(yǔ)交際中經(jīng)常出現(xiàn)的句型。以往的研究通常是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者陳述句，特殊疑問句，一般疑問句，祈使句等句型的語(yǔ)調(diào)習(xí)得研究。然而采取聲學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者附加疑問句語(yǔ)調(diào)方面的實(shí)證研究尚不多見。
　　本研究主要通過(guò)對(duì)比本族語(yǔ)者的語(yǔ)調(diào)，考察并探索中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者三類附加

2、疑問句的語(yǔ)調(diào)模式，并以Halliday提出的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)三重系統(tǒng)概念（調(diào)群，調(diào)核以及調(diào)型）為理論框架，通過(guò)實(shí)證研究的形式嘗試回答以下兩個(gè)問題:1）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者三類附加疑問句中的語(yǔ)調(diào)模式有何特點(diǎn);2）通過(guò)對(duì)比，中國(guó)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者三類附加疑問句的語(yǔ)調(diào)模式有何相同及不同之處。筆者選取了36名南京高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以及8位來(lái)自美國(guó)的英語(yǔ)本族語(yǔ)者為被試者。實(shí)驗(yàn)中，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及本族語(yǔ)者朗讀含有三類附加疑問句的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行錄音，隨后借助P

3、raart等聲學(xué)軟件進(jìn)行聽辨及聲學(xué)分析來(lái)研究被試者的語(yǔ)調(diào)模式。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:在調(diào)群切分方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者相比本族語(yǔ)者過(guò)多地依賴停頓來(lái)對(duì)調(diào)群進(jìn)行切分，調(diào)群的長(zhǎng)度較短但數(shù)量較多。在調(diào)核重音方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者調(diào)核錯(cuò)用亂用現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在附加疑問句的疑問部分，本族語(yǔ)者習(xí)慣將調(diào)核用于助動(dòng)詞上，而中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常用于句末的人稱代詞上。在調(diào)型選擇方面，雖然中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者意識(shí)到在不同語(yǔ)境下應(yīng)該選用不同的調(diào)型，但由于缺乏語(yǔ)