“行動導向教學”在中職學校計算機應用專業(yè)中的應用探索——以河北經(jīng)濟管理學校為例.pdf

1、職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，為社會培養(yǎng)各級各類技術型準職業(yè)人。隨著社會的發(fā)展，中職教育經(jīng)歷了輝煌、衰退、奮起多個階段，圍繞社會發(fā)展對人才的需求，職業(yè)教育改革已經(jīng)進行了多年，改革的核心一直是根據(jù)社會需求和生源質量的變換改變人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學內容、教學方法，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的準職業(yè)人。
　　 經(jīng)過多年的實踐與探索，中職教育“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的理念得以確立，且成為中等職業(yè)教育辦學方針之一

2、。然而，中職教育的辦學特色并沒有得到充分顯現(xiàn)。表現(xiàn)為:以就業(yè)為導向的指導方針僅停留在理論層面，能力本位的教學思想沒有落實到教學的全過程;課程設置特色不明顯，教學的主要形式仍然是理論教學，不能徹底擺脫學科教育的模式，因此中等職業(yè)學校教學改革的深化仍迫在眉睫。
　　 在眾多教學改革成功的范例中，行動導向教學以其顯著的特色與當今中職教育的實踐情況相契合，在探索中逐步完善，有效地促進了我國中職教育的發(fā)展。行動導向教學要求形成師生互動型教

3、學模式，在教學活動中教師成為教學活動的引導者、學習的輔導者和主持人，學生作為學習的主體充分發(fā)揮了學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生的綜合素質。
　　 本文研究的目的旨在解決中職教育教學改革的現(xiàn)狀，創(chuàng)新中職學校計算機應用專業(yè)的教育內容、教學方法，激發(fā)學生快樂學習的興趣，促進中等職業(yè)教育的新發(fā)展。
　　 本文的研究采用了文獻法、個案研究法、問卷法等研究方法。在整個研究過程中，通過閱讀與查閱國內外有關職業(yè)

4、教育教學方法的文獻資料以及計算機課程的相關資料，了解目前這一領域的研究成果，從而為本研究提供相關理論依據(jù)與指導，盡可能使本研究更加科學、合理。研究以河北經(jīng)濟管理學校計算機應用專業(yè)為個案，通過對河北經(jīng)濟管理學校計算機應用專業(yè)的課程研究、學生實際情況的探析，積極探索行動導向教學在計算機應用專業(yè)的實施事宜，及時總結實施過程中的不足，吸取教訓，升華內涵。為了讓過程更加客觀，本研究對實施行動導向教學的班級及學生進行了問卷調查，調查結果的匯總進一步

5、完善了行動導向教學的實施與發(fā)展。
　　 本文在闡述行動導向教學理念的基礎上，以教學體系建設為主線，對中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)教學的各環(huán)節(jié)進行了詳細分析，之后運用行動研究方法，通過對專業(yè)核心模塊的制定與完善進行了研究與探索。
　　 本文共分為五章，從五個方面闡述了行動導向教學的理論意義和對實踐的指導。
　　 第一章緒論中分析了當前中職計算機應用專業(yè)在教學中存在的問題，以及選題的目的和意義，運用的研究方法。

6、　　 第二章論述了行動導向教學在國內外研究狀況、行動導向概念界定、行動導向教學的特點、目標、方法、體系。
　　 第三章以行動導向教學思想為依據(jù)，筆者在工作單位河北經(jīng)濟管理學校對計算機應用專業(yè)進行了教學體系方面的研究，總結出“三結合”教學體系。本章對在行動導向教學指導下形成的“三結合”教學體系進行了介紹。
　　 第四章按照行動導向教學的要求，結合教學實踐，從教學目標設定、教學模塊設計、教學大綱確立、教材選擇、教學進度管理