初中生生命意義感的調查與干預研究.pdf

1、弗蘭克爾認為，生命的意義和價值在自我感和同一性形成過程中發(fā)揮著重要的作用，缺乏生命的意義和價值將會導致自我的無定型感和脆弱感。中學階段是形成自我同一性的關鍵時期，如果這一階段青少年不能獲得自我同一性，就會產生角色混亂或消極同一性，影響健康人格的發(fā)展;中學階段也是學生形成人生觀、價值觀的重要時期，青少年生命價值觀教育的缺失將導致其以后生命價值觀的偏差。因此，引領中學生追尋生命的意義與價值，提升其生命質量具有重要意義。
　　本研究擬對

2、初中生的生命意義感進行調查，在此基礎上，結合有關心理理論，制定發(fā)展性干預方案，通過實驗檢驗，探索一套適合我國國情的、具有推廣價值的初中生生命意義感干預方案，切實提高初中生的生命意義感。
　　本研究采用《生命意義感量表》，調查了大同市兩所普通初中共300名學生的生命意義感狀況。根據調查結果，選取了初三的兩個班級（每個班級各隨機抽取30人）作為實驗組和對照組，并對實驗組進行了每周兩次，共計十周的團體心理輔導。本研究所有數據均采用SPS

3、S11.5 for Windows統(tǒng)計軟件進行處理。
　　通過研究得出以下結論:
　　(1)80％的初中生缺乏明確的生命意義感。
　　(2)初中女生的生命意義感顯著低于男生。在生活品質、生命價值和生活目標維度上，初中女生的得分也顯著低于男生。
　　(3)來自城市的初中生生命意義感顯著低于來自農村的初中生生命意義感。在生活品質、生命價值維度上，來自城市的學生得分也顯著低于來自農村的學生，但在生活自由和生活目標兩個維

4、度上，兩者之間不存在顯著性差異。
　　(4)初三學生的生命意義感顯著低于初一學生，與初二學生的生命意義感不存在顯著性差異。在生活品質和生活自由維度上，初三學生的得分顯著低于初一學生，與初二學生間不存在顯著性差異。
　　(5)溺愛型家庭教育方式的學生生命意義感顯著低于民主型家庭教育方式和嚴厲型家庭教育方式的學生，嚴厲型家庭教育方式的學生生命意義感顯著低于民主型家庭教育方式的學生。在生命價值維度上，溺愛型家庭教育方式的學生得分顯

5、著低于另兩種家庭教育方式的學生，嚴厲型家庭教育方式的學生得分顯著低于民主型家庭教育方式的學生。
　　(6)生命意義感受到學生來源與年級交互作用的影響，來自城市的初三學生生命意義感較低。在生命價值、生活自由維度上，來自城市的初三學生得分較低。
　　(7)本研究制定的干預方案有效地提高了初中生生命意義感，緩解了初中生的抑郁情緒癥狀。
　　(8)本研究制定的團體輔導方案在輔導過程中效果明顯，得到學員的認可，具有一定的推廣價值