2-3歲嬰幼兒迂回行為發(fā)展及培養(yǎng)策略的研究.pdf

1、嬰幼兒的迂回行為是兒童動(dòng)作行為發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一，也是當(dāng)前兒童認(rèn)知策略研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。本研究以城市幼兒園2-3歲嬰幼兒為研究對(duì)象，從心理學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式研究2-3歲的嬰幼兒迂回行為能力的發(fā)展情況及其影響因素，以期豐富和充實(shí)嬰幼兒動(dòng)作和行為發(fā)展的理論依據(jù)，為嬰幼兒教育管理及家庭教育提供更為詳盡的參考。 根據(jù)研究結(jié)果，本研究主要得到了以下結(jié)論： 第一，2-3歲嬰幼兒的迂回行為能力在四種教師不同提示方式下存

2、在差異。有教師提示的情境下嬰幼兒的迂回能力表現(xiàn)優(yōu)于無(wú)教師提示的情境。 第二，不同思考時(shí)間內(nèi)的2-3歲嬰幼兒迂回行為能力表現(xiàn)無(wú)顯著性差異。 第三，2-3歲嬰幼兒的迂回行為能力存在性別差異，男生的迂回行為能力表現(xiàn)優(yōu)于女生。 基于本研究的結(jié)論與分析，我們對(duì)在教學(xué)環(huán)境中2-3歲嬰幼兒迂回能力的培養(yǎng)提出如下建議： 第一，在對(duì)嬰幼兒提示方式的選擇上，教師對(duì)2-3歲嬰幼兒的動(dòng)作教學(xué)可以更多地采取認(rèn)知性語(yǔ)言提示，其次也可