醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況與社會(huì)支持、應(yīng)付方式的調(diào)查研究.pdf

1、目的 了解目前醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況、應(yīng)付方式特點(diǎn)和社會(huì)支持程度，對(duì)其相關(guān)影響因素進(jìn)行探討，并提出有效的疏導(dǎo)和調(diào)適策略，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校研究生的教育和管理工作提供科學(xué)依據(jù)。 方法 采用自編一般情況和個(gè)人感受問(wèn)卷、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、應(yīng)付方式問(wèn)卷和社會(huì)支持評(píng)定量表，對(duì)廣州地區(qū)兩所醫(yī)科院校的在讀研究生638人進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用大樣本Z檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析和logistic回歸分

2、析。 結(jié)果 1、醫(yī)學(xué)研究生有心理健康問(wèn)題的檢出率為26.96％，其中中重度心理障礙的比率為7.52％。與全國(guó)常模相比，醫(yī)學(xué)研究生在SCL-90總分和軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)的因子得分上都比常模低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2、不同年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生的比較，一年級(jí)在SCL-90總分和軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)和偏執(zhí)的因子得分都低于三年級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在社會(huì)支持上，三年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生的主觀支持得分分別高于一、

3、二年級(jí)醫(yī)學(xué)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 3、不同性別之間的醫(yī)學(xué)研究生，其心理健康狀況無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但男生在社會(huì)支持利用度上得分低于女生(P<0.001)；男生在解決問(wèn)題因子上得分高于女生(P<0.05)，而在求助因子上得分低于女生(P<0.001)。 4、不同年齡、婚戀狀況之間醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但在社會(huì)支持總分和主觀支持因子得分上，已婚組最高，其次是未婚有戀人組，未婚無(wú)戀人組最低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在自

4、責(zé)、退避和合理化的得分上，30歲以上的醫(yī)學(xué)研究生皆高于年齡25歲以下和25～30歲的醫(yī)學(xué)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 5、與來(lái)自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)研究生相比，來(lái)自城市的醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)支持利用度和求助的因子得分較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在心理健康狀況上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。 6、是否獨(dú)生子女之間，醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，相對(duì)于非獨(dú)生子女醫(yī)學(xué)研究生，獨(dú)生子女在社會(huì)支持總分和主觀支持的得分低，而在求助和幻想因子得分高，差異有統(tǒng)

5、計(jì)學(xué)意義。 7、學(xué)過(guò)與沒學(xué)過(guò)心理知識(shí)之間的比較，學(xué)過(guò)心理知識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生除軀體化外SCL-90各因子得分皆低于沒學(xué)過(guò)心理知識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在社會(huì)支持方面，學(xué)過(guò)心理知識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生除支持利用度外各項(xiàng)指標(biāo)得分都高于沒學(xué)過(guò)心理知識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在應(yīng)付方式上，學(xué)過(guò)心理知識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生采用解決問(wèn)題和求助高于沒學(xué)過(guò)心理知識(shí)的醫(yī)學(xué)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 8、自感讀研壓力不同的比較，在SCL-

6、90指標(biāo)得分上，讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學(xué)研究生皆高于自感壓力比較重和自感壓力輕的醫(yī)學(xué)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在應(yīng)付方式上，讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學(xué)研究生在解決問(wèn)題和求助的因子得分上最低，而在自責(zé)、幻想和退避的因子得分上最高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 9、自感專業(yè)就業(yè)前景不同的比較，在SCL-90指標(biāo)得分上，自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學(xué)研究生的最低，其次是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的，自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學(xué)研究生最高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在

7、社會(huì)支持上，自感專業(yè)就業(yè)前景不同組之間的社會(huì)支持各因子都有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，因子得分最高是自感專業(yè)就業(yè)前景好的，其次是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的，自感就業(yè)前景差的最低。在應(yīng)付方式上，自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學(xué)研究生在解決問(wèn)題和求助的因子得分上最高，而自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學(xué)研究生在自責(zé)和退避的因子得分上最高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 10、SCL-90、社會(huì)支持和應(yīng)付方式的相關(guān)分析，SCL-90各指標(biāo)與社會(huì)支持、解決問(wèn)題、求助呈負(fù)相關(guān)，與白責(zé)、幻

8、想、退避、合理化呈正相關(guān)；社會(huì)支持與解決問(wèn)題、求助呈正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、退避、合理化呈負(fù)相關(guān)。 結(jié)論 1、廣州地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的研究生總體心理健康狀況略優(yōu)于全國(guó)成人水平，但仍然有26.96％醫(yī)學(xué)研究生出現(xiàn)心理問(wèn)題，其中7.52％醫(yī)學(xué)研究生有中重度心理障礙，因此，應(yīng)給予高度重視。 2、醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況與社會(huì)支持、應(yīng)付方式是受不同的因素影響的，尤其是心理知識(shí)和讀研期間的自我感受，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。 3、醫(yī)學(xué)