農(nóng)村留守初中生心理健康水平與應(yīng)對(duì)方式研究.pdf

1、目的:了解農(nóng)村留守初中生的心理健康狀況、影響心理健康水平的某些相關(guān)因素,應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)、以及情緒啟動(dòng)下對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響。農(nóng)村留守初中生心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式問題已經(jīng)引起很多人的關(guān)注和研究。一些學(xué)者考察了留守中學(xué)生心理健康的影響因素以及生活事件等對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響,但對(duì)留守初中生與非留守初中生心理健康差異、心理健康與應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系、情緒在對(duì)應(yīng)對(duì)方式的選擇導(dǎo)向作用沒有做出系統(tǒng)獨(dú)立的研究。本研究在前人的基礎(chǔ)上,采用陳樹林編制的《中學(xué)生應(yīng)付方式

2、問卷》、王極盛編制的《中學(xué)生心理健康量表》、鄭希付《情緒自評(píng)量表》對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生的心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系進(jìn)行研究,一方面通過了解留守中學(xué)生真實(shí)心理健康狀況,探索提高農(nóng)村留守初中生心理健康水平的干預(yù)途徑。另一方面在于系統(tǒng)探討應(yīng)對(duì)方式對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康的影響,通過尋找與發(fā)現(xiàn)改變應(yīng)對(duì)方式的途徑來構(gòu)建理論模型。為提升農(nóng)村留守初中生心理健康水平提供新的研究視角,為家庭和學(xué)校心理健康教育提供相應(yīng)的理論方法。
　　結(jié)果:1.除

3、了強(qiáng)迫因子以外,留守初中生與非留守初中生在心理健康量表上的得分均>2分,兩者在強(qiáng)迫癥狀因子得分上差異顯著(t=-4.362,P<0.01),留守中學(xué)生顯著高于非留守中學(xué)生。2.留守學(xué)生中男生與女生在心理健康量表上強(qiáng)迫、偏執(zhí)等七個(gè)因子得分上存在顯著性差異(t=-4.362～0.867,P<0.05),其中女生得分要比男生高。3.留守中學(xué)生采取的積極應(yīng)對(duì)方式中:問題解決與偏執(zhí)、抑郁、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定得分呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.

4、197～-0.107,P<0.05),積極合理化的解釋與偏執(zhí)、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定得分呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.123～-0.092,P<0.05);消極應(yīng)對(duì)方式中:忍耐因子除人際關(guān)系和適應(yīng)不良外的八個(gè)因子得分均呈顯著正相關(guān)(r=0.10～0.180,P<0.05),逃避因子與除強(qiáng)迫癥狀以外的九個(gè)因子均呈顯著正相關(guān)(r=0.140～0.216,P<0.05),發(fā)泄情緒因子得分與除抑郁以外的九個(gè)因子得分均呈顯著正相關(guān)(r=0.15

5、7～0.275,P<0.05),否認(rèn)幻想因子得分與心理健康量表的十個(gè)因子得分均呈顯著正相關(guān)(r=0.145～0.291,P<0.05)。4.母親文化程度與心理健康量表中的敵對(duì),人際關(guān)系,學(xué)習(xí)壓力得分成負(fù)相關(guān)(r=-0.111～-0.102)。5.與非留守初中生相比,留守初中生對(duì)的情緒的敏感性更高。積極的情緒下留守初中生的感受性更強(qiáng),與控制組差異顯著(P<0.05)。消極情緒啟動(dòng)狀態(tài)下的留守初中生,實(shí)驗(yàn)組與控制組被試的消極情緒得分具有極其

6、顯著的差異(P<0.01)。6.在積極啟動(dòng)下,留守初中生與非留守初中生者在多數(shù)因子得分均無顯著差異(P>0.05)。兩組被試之間的應(yīng)對(duì)方式選擇差異并不顯著,在消極啟動(dòng)下,兩組在5個(gè)因子上的得分并無顯著性差異(P>0.05),但在發(fā)泄情緒這一因子上的得分留守初中生顯著高于非留守初中生(P<0.05)。
　　結(jié)論:留守中學(xué)生存在輕度的心理問題,女生心理問題的檢出率高于男生。應(yīng)對(duì)方式、母親文化程度可能是影響心理健康的因素。情緒啟動(dòng)下,非