湖南省農(nóng)村留守初中生心理健康狀況及影響因素的研究.pdf

1、目的：(1)了解湖南省留守初中生的一般狀況、生活事件、家庭關(guān)懷度、領(lǐng)悟社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、個(gè)性、自尊和心理健康狀況，分析其與非留守初中生的區(qū)別，分析“留守與否”是否是影響農(nóng)村初中生心理健康狀況的重要因素；(2)分析應(yīng)激源及應(yīng)激中介因素與留守初中生心理健康狀況的關(guān)系，建立留守初中生心理應(yīng)激模型；(3)提供一套簡(jiǎn)單可行的針對(duì)留守初中生心理健康狀況的干預(yù)措施。 方法：以湖南省地區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))為抽樣框架，采用分層-隨機(jī)-整群抽樣方法，

2、應(yīng)用留守初中生一般情況問(wèn)卷、青少年生活事件量表、家庭關(guān)懷度量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持評(píng)定量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷、艾森克個(gè)性問(wèn)卷少年版、自尊量表和中國(guó)中學(xué)生心理健康量表對(duì)湖南省2406名初中生進(jìn)行橫斷面調(diào)查研究，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、卡方檢驗(yàn)、協(xié)方差分析、方差分析、Kruskal-WallisH檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析、驗(yàn)證性因素分析、多元線性回歸分析和結(jié)構(gòu)方程分析。 結(jié)果： (1)除EPQ量表的項(xiàng)目間平均相關(guān)系數(shù)MIC只有0.

3、019，內(nèi)外向和掩飾性MIC低于0.100外，其余各量表及其分量表的Cronbachα均大于0.600，MIC在0.100～0.500之間；驗(yàn)證性因素分析各量表CFI、IFI、GFI均大于或等于0.900，除ASLEC六因子結(jié)構(gòu)RMSEA等于0.100外，其余的RMSEA<0.100，卡方檢驗(yàn)P值均小于0.05。 (2)留守初中生生活事件總得分高于非留守初中生(P=0.000)，家庭關(guān)懷度低于非留守初中生(P=0.014)，社會(huì)

4、支持總得分高于非留守初中生(P=0.009)，積極應(yīng)對(duì)方式得分低于非留守初中生(P=0.011)，消極應(yīng)對(duì)方式得分高于非留守初中生(P=0.022)；情緒穩(wěn)定性得分比較高(P=0.020)，精神質(zhì)(P=0.357)、內(nèi)外向(0.592)和掩飾性(P=0.447)得分差別不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，自尊得分(P=0.001)低于非留守初中生，留守初中生心理健康狀況總均分以及各緯度得分均高于非留守初中生(P<0.05)。 (3)“留守與否”(

5、B=0.123)進(jìn)入農(nóng)村初中生心理健康狀況影響因素分析的多元線性回歸方程。 (4)生活事件(路徑系數(shù)=0.08)可直接影響心理健康狀況，同時(shí)可以作用于消極應(yīng)對(duì)方式(路徑系數(shù)=0.01)和家庭關(guān)懷度(路徑系數(shù)=-0.02)而間接影響心理健康狀況；社會(huì)支持(路徑系數(shù)=-0.02)、自尊(路徑系數(shù)=-0.03)、消極應(yīng)對(duì)方式(路徑系數(shù)=0.07)、積極應(yīng)對(duì)方式(路徑系數(shù)=-0.04)、情緒穩(wěn)定(路徑系數(shù)=0.04)、精神質(zhì)(路徑系數(shù)=

6、0.11)也可以直接作用于心理健康狀況：家庭關(guān)懷度(路徑系數(shù)=0.10)、個(gè)性中的內(nèi)外向(路徑系數(shù)=0.21)、情緒穩(wěn)定性(路徑系數(shù)=-0.83)、精神質(zhì)(路徑系數(shù)=-1.87)可以通過(guò)自尊的中介作用影響心理健康狀況；社會(huì)支持(路徑系數(shù)=4.89)可以介導(dǎo)家庭關(guān)懷度對(duì)心理健康狀況的影響。 結(jié)論： (1)留守初中生與非留守初中生在青少年生活事件、家庭關(guān)懷度、領(lǐng)悟社會(huì)支持、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式、個(gè)性、自尊和心理狀況上存在顯著的差別；