本?？谱o(hù)生心理健康及其影響因素的研究.pdf

1、目的:分析本專科護(hù)生的心理健康狀況、生活事件、應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持的特點(diǎn),探究護(hù)生心理健康的影響因素,為高等院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育和心理衛(wèi)生干預(yù)提供理論依據(jù)。
　　方法:
　　整群抽取安徽醫(yī)科大學(xué)和安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校兩所學(xué)校2253名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。采用癥狀自評(píng)量表、生活事件量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷測查。采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)、百分比來描述,計(jì)量資料用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)

2、差描述;用t檢驗(yàn)、方差分析比較護(hù)生心理健康、生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的差異;χ2檢驗(yàn)比較生活事件發(fā)生率的差異;用Pearson相關(guān)驗(yàn)證護(hù)生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間的關(guān)系;采用多元回歸分析本?？谱o(hù)生心理健康狀況的影響因素。
　　結(jié)果:
　　1.護(hù)生心理健康狀況欠佳,心理健康水平雖優(yōu)于全國大學(xué)生常模,但低于國內(nèi)正常人群。本科護(hù)生SCL-90各因子得分都高于?？谱o(hù)生,學(xué)歷層次差異顯著;男護(hù)生敵對(duì)和偏執(zhí)因子分高

3、于女生,其他因子得分不存在性別差異;農(nóng)村護(hù)生人際敏感因子分高于城鎮(zhèn)護(hù)生,其他因子得分不存在來源差異;獨(dú)生子女軀體化因子分高于非獨(dú)生子女,其他因子得分不存在差異;理科護(hù)生各因子分略高于文科護(hù)生,但不存在科別差異。三年級(jí)護(hù)生的恐怖因子分較高,其他因子得分不存在年級(jí)差異。
　　2.護(hù)生發(fā)生頻度較高且應(yīng)激強(qiáng)度較大的負(fù)性生活事件主要來自于學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系兩方面。男護(hù)生其它因子得分高于女護(hù)生,其他各因子得分沒有差異。農(nóng)村來源護(hù)生學(xué)習(xí)壓力和健

4、康適應(yīng)因子得分高于城鎮(zhèn)護(hù)生,其他各因子得分沒有來源差異;非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)壓力因子和其他得分高于獨(dú)生子女,其他各因子得分沒有差異;理科護(hù)生各因子得分均高于文科護(hù)生,但僅僅在其它因子中存在顯著差異;護(hù)生年級(jí)越低,人際、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失因子得分越高,其他各因子得分沒有年級(jí)差異;生活事件各因子得分在學(xué)歷層次方面無顯著差異。
　　3.女護(hù)生的社會(huì)支持利用度得分高于男護(hù)生,其他因子得分沒有性別差異;本科護(hù)生社會(huì)支持總分、社會(huì)支持客觀分較

5、?？谱o(hù)生高,其他因子得分沒有層次差異;農(nóng)村護(hù)生社會(huì)支持總分、社會(huì)支持客觀分、社會(huì)支持主觀分較城鎮(zhèn)來源護(hù)生高,社會(huì)支持利用度得分沒有來源差異;非獨(dú)生子女社會(huì)支持主觀分高獨(dú)生子女,其他因子得分沒有差異;低年級(jí)護(hù)生社會(huì)支持總分、社會(huì)支持客觀分較高年級(jí)高,其他因子得分沒有年級(jí)差異;文理科護(hù)生的社會(huì)支持不存在差異。
　　4.護(hù)生的積極應(yīng)對(duì)在性別、來源、學(xué)歷層次、科別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女方面均沒有差異;消極應(yīng)對(duì)除了在學(xué)歷層次方面存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

6、外,其它均無差異。
　　5.生活事件與心理健康各因子之間成顯著正相關(guān)。社會(huì)支持總分、主觀支持及支持利用度與SCL-90癥狀自評(píng)量表各因子之間存在顯著負(fù)相關(guān),客觀支持則只與人際敏感和抑郁之間存在顯著負(fù)相關(guān)。應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況存在相關(guān),積極的應(yīng)對(duì)方式與心理健康水平成顯著正相關(guān);消極應(yīng)對(duì)方式與心理健康水平成顯著負(fù)相關(guān)。
　　積極應(yīng)對(duì)與青少年生活事件量表各因子及總分之間存在顯著負(fù)相關(guān);消極應(yīng)對(duì)與青少年生活事件量表各因子及總分之間

7、均存在顯著正相關(guān)。社會(huì)支持總分和主觀支持均與生活事件總分及除喪失之外的各因子間均存在顯著負(fù)相關(guān);客觀支持則與喪失及其它生活事件因子存在顯著負(fù)相關(guān);支持利用度與人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)及其它生活事件因子間存在顯著負(fù)相關(guān)。
　　積極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持總分及各因子之間存在顯著正相關(guān);消極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持總分及各因子之間存在顯著負(fù)相關(guān)。
　　6.多元回歸結(jié)果表明,影響護(hù)生心理健康的因素主要有生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、學(xué)歷層次。其中

8、積極應(yīng)對(duì)、主觀支持、受懲罰、喪失對(duì)心理健康有正向預(yù)測作用;消極應(yīng)對(duì)、人際關(guān)系、健康適應(yīng)、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)壓力、生活事件其他因子有負(fù)向預(yù)測作用。
　　結(jié)論:
　　1.護(hù)生的心理健康狀況欠佳,應(yīng)引起有關(guān)部門的重視;
　　2.護(hù)生的生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間有相關(guān)性;積極的應(yīng)對(duì)方式、較好的社會(huì)支持有利于提高護(hù)生的心理健康水平;
　　3.影響護(hù)生心理健康的因素主要有生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、學(xué)歷層次。應(yīng)