本?？谱o生心理健康及其影響因素的研究.pdf

1、目的:分析本?？谱o生的心理健康狀況、生活事件、應對方式和社會支持的特點,探究護生心理健康的影響因素,為高等院校護理專業(yè)學生的心理健康教育和心理衛(wèi)生干預提供理論依據(jù)。
　　方法:
　　整群抽取安徽醫(yī)科大學和安徽醫(yī)學高等?？茖W校兩所學校2253名護理專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。采用癥狀自評量表、生活事件量表、社會支持評定量表、特質應對方式問卷測查。采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進行分析。計數(shù)資料用頻數(shù)、百分比來描述,計量資料用均數(shù)、標準

2、差描述;用t檢驗、方差分析比較護生心理健康、生活事件、社會支持、應對方式的差異;χ2檢驗比較生活事件發(fā)生率的差異;用Pearson相關驗證護生生活事件、社會支持、應對方式與心理健康之間的關系;采用多元回歸分析本?？谱o生心理健康狀況的影響因素。
　　結果:
　　1.護生心理健康狀況欠佳,心理健康水平雖優(yōu)于全國大學生常模,但低于國內(nèi)正常人群。本科護生SCL-90各因子得分都高于?？谱o生,學歷層次差異顯著;男護生敵對和偏執(zhí)因子分高

3、于女生,其他因子得分不存在性別差異;農(nóng)村護生人際敏感因子分高于城鎮(zhèn)護生,其他因子得分不存在來源差異;獨生子女軀體化因子分高于非獨生子女,其他因子得分不存在差異;理科護生各因子分略高于文科護生,但不存在科別差異。三年級護生的恐怖因子分較高,其他因子得分不存在年級差異。
　　2.護生發(fā)生頻度較高且應激強度較大的負性生活事件主要來自于學習壓力和人際關系兩方面。男護生其它因子得分高于女護生,其他各因子得分沒有差異。農(nóng)村來源護生學習壓力和健

4、康適應因子得分高于城鎮(zhèn)護生,其他各因子得分沒有來源差異;非獨生子女的學習壓力因子和其他得分高于獨生子女,其他各因子得分沒有差異;理科護生各因子得分均高于文科護生,但僅僅在其它因子中存在顯著差異;護生年級越低,人際、學習壓力、受懲罰、喪失因子得分越高,其他各因子得分沒有年級差異;生活事件各因子得分在學歷層次方面無顯著差異。
　　3.女護生的社會支持利用度得分高于男護生,其他因子得分沒有性別差異;本科護生社會支持總分、社會支持客觀分較

5、?？谱o生高,其他因子得分沒有層次差異;農(nóng)村護生社會支持總分、社會支持客觀分、社會支持主觀分較城鎮(zhèn)來源護生高,社會支持利用度得分沒有來源差異;非獨生子女社會支持主觀分高獨生子女,其他因子得分沒有差異;低年級護生社會支持總分、社會支持客觀分較高年級高,其他因子得分沒有年級差異;文理科護生的社會支持不存在差異。
　　4.護生的積極應對在性別、來源、學歷層次、科別、年級、是否獨生子女方面均沒有差異;消極應對除了在學歷層次方面存在統(tǒng)計學差異

6、外,其它均無差異。
　　5.生活事件與心理健康各因子之間成顯著正相關。社會支持總分、主觀支持及支持利用度與SCL-90癥狀自評量表各因子之間存在顯著負相關,客觀支持則只與人際敏感和抑郁之間存在顯著負相關。應對方式與心理健康狀況存在相關,積極的應對方式與心理健康水平成顯著正相關;消極應對方式與心理健康水平成顯著負相關。
　　積極應對與青少年生活事件量表各因子及總分之間存在顯著負相關;消極應對與青少年生活事件量表各因子及總分之間

7、均存在顯著正相關。社會支持總分和主觀支持均與生活事件總分及除喪失之外的各因子間均存在顯著負相關;客觀支持則與喪失及其它生活事件因子存在顯著負相關;支持利用度與人際關系、學習壓力、健康適應及其它生活事件因子間存在顯著負相關。
　　積極應對與社會支持總分及各因子之間存在顯著正相關;消極應對與社會支持總分及各因子之間存在顯著負相關。
　　6.多元回歸結果表明,影響護生心理健康的因素主要有生活事件、社會支持、應對方式、學歷層次。其中

8、積極應對、主觀支持、受懲罰、喪失對心理健康有正向預測作用;消極應對、人際關系、健康適應、學歷層次、學習壓力、生活事件其他因子有負向預測作用。
　　結論:
　　1.護生的心理健康狀況欠佳,應引起有關部門的重視;
　　2.護生的生活事件、社會支持、應對方式與心理健康之間有相關性;積極的應對方式、較好的社會支持有利于提高護生的心理健康水平;
　　3.影響護生心理健康的因素主要有生活事件、社會支持、應對方式、學歷層次。應