中專實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康狀況及其教育對(duì)策.pdf

1、中專實(shí)習(xí)護(hù)生是醫(yī)院中的特殊群體，她們充當(dāng)著學(xué)生和護(hù)士的雙重角色，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成期，心理尚未完全成熟。由于職業(yè)的特殊性，中專實(shí)習(xí)護(hù)生處于一個(gè)充滿“應(yīng)激源”的環(huán)境里，她們要面對(duì)千差萬別的病人，要應(yīng)付生離死別的場面，平凡瑣碎超負(fù)荷的護(hù)理工作、嚴(yán)重?cái)_亂生物鐘節(jié)律的“三班制”、相對(duì)學(xué)校復(fù)雜得多的人際關(guān)系以及社會(huì)對(duì)護(hù)士職業(yè)的偏見等種種因素，極易導(dǎo)致中專實(shí)習(xí)護(hù)生心理負(fù)荷過重和身體過度疲勞，從而可能表現(xiàn)出較多的心理不健康傾向乃至心理疾

2、病癥狀。中專實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，學(xué)校認(rèn)為已完成護(hù)生在校期間教育任務(wù)，醫(yī)院則認(rèn)為實(shí)習(xí)護(hù)生只是來院實(shí)習(xí)，編制不在醫(yī)院，由此造成中專實(shí)習(xí)護(hù)生的心理健康教育處于兩不管的“真空地帶”，如何改變現(xiàn)狀，系統(tǒng)地開展中專實(shí)習(xí)護(hù)生的心理健康教育，目前關(guān)于這方面的研究還相當(dāng)薄弱。本研究采用心理癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，對(duì)濟(jì)南市三所中專衛(wèi)校中的202名實(shí)習(xí)護(hù)生(均為女生)進(jìn)行測評(píng)。在借鑒以往研究的基礎(chǔ)上，從與護(hù)生實(shí)習(xí)前后的對(duì)比和與全國常模的比較中，考察

3、中專實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康狀況，根據(jù)其心理健康狀況找出影響實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康的因素，并從學(xué)校、醫(yī)院帶教老師和護(hù)生自身三方面，提出相應(yīng)的教育策略，為推動(dòng)護(hù)理教育改革和開展中專實(shí)習(xí)護(hù)生心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。 本研究的主要結(jié)論如下： 1、中專實(shí)習(xí)護(hù)生中有較多的人存在輕度心理癥狀(42.0％)，按比例排在前五位的因子依次為：人際敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、恐怖。有明顯心理癥狀的實(shí)習(xí)護(hù)生也有一定的比例(12.9％)，按比例排在前五位的因子