6-10歲兒童注意能力的發(fā)展和注意不良兒童的多重評估.pdf

1、注意是一種貫穿所有行為的基本認知能力，其發(fā)展與評估是兒童認知研究領(lǐng)域的重要課題之一。注意能力與智力、學(xué)業(yè)成就之間有著非常緊密的聯(lián)系。因此，無論從理論研究或是現(xiàn)實應(yīng)用的角度，都有著非常重要的意義。本研究對正常兒童和注意不良兒童的注意發(fā)展特征兩個方面進行探討：
　　 正常兒童的研究以139名6-10歲兒童為研究對象，采用多種注意測驗考察兒童的注意三個方面的發(fā)展趨勢，并考察日常注意行為與認知任務(wù)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
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2、)6-10歲兒童在日常注意測驗的選擇性注意、持續(xù)性注意、注意控制/轉(zhuǎn)換以及認知評估系統(tǒng)的注意和計劃任務(wù)上都表現(xiàn)出顯著的年齡主效應(yīng)。
　　 2)回歸分析的結(jié)果表明：無論是Conners的多動沖動、不注意還是綜合的多動指數(shù)，都受到選擇性注意、持續(xù)性注意和注意執(zhí)行三個方面的影響。
　　 注意不良兒童的發(fā)展研究通過行為診斷篩選出不良兒童20名，并采用日常注意測驗(TEAch)、注意網(wǎng)絡(luò)測驗(ANT)、雙重任務(wù)(Dual Task

3、)和認知評估系統(tǒng)(CAS)的計劃和注意任務(wù)來考察注意不良兒童與智力、年齡匹配20名的正常兒童之間的差異，以此探究注意不良兒童的認知缺損具體所在。研究結(jié)果表明：
　　 1)在注意網(wǎng)絡(luò)測驗(ANT)上，注意不良組兒童和一般控制組都表現(xiàn)出了喚起、重定向和沖突控制的效應(yīng)：即相比無線索條件，中間線索條件下的反應(yīng)時更小；空間線索條件下的反應(yīng)時顯著地小于雙重線索的反應(yīng)時；相比目標(biāo)與側(cè)翼不一致條件下比中性條件的反應(yīng)時更長。比較兩組兒童在三種效應(yīng)

4、量上的差異，發(fā)現(xiàn)而在定向效應(yīng)上，注意不良組要大于一般控制組，表明空間線索對于注意不良組來說，有更大的指向作用。
　　 2)雙重任務(wù)、日常注意測驗與認知評估系統(tǒng)的任務(wù)結(jié)果符合認知能量模型的假設(shè)：在認知模型的第一水平(加工階段水平)，注意不良兒童與一般控制組之間不存在顯著差異，都具備知覺加工、中樞加工、反應(yīng)表達三個階段，在雙重任務(wù)中都表現(xiàn)出了SOA效應(yīng)和復(fù)雜加工效應(yīng)。在認知模型第二水平(能量庫水平)，注意不良兒童存在注意缺損。其表現(xiàn)