中學生物理問題解決的思維障礙分析及教學對策研究.pdf

1、物理問題解決對中學生來說一直以來都頗具障礙性，那究竟有哪些方面的障礙?又是什么造成了這些障礙?能否在教學方面采取有效對策克服這些障礙?該文回答的就是這三個問題。 本文采用了文獻法、調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法，首先通過查閱文獻，根據(jù)信息加工理論，將物理問題解決的過程分為四個階段：問題理解表征階段、解題計劃構建階段、解題計劃實施階段和監(jiān)控評價階段。針對不同階段具體共歸納出九大思維障礙：表征階段的片面性思維障礙、缺失性思維障礙；解題計劃構

2、建階段的目標性障礙、選擇性障礙、策略方法性障礙和靈活性障礙；解題計劃實施階段的條理性障礙和數(shù)學性障礙；監(jiān)控評價階段的監(jiān)控反思性障礙。調(diào)查表明以上思維障礙都不同程度存在于中學生物理問題解決當中，其中片面性、缺失性、策略方法性、監(jiān)控反思性、條理性、靈活性障礙尤為突出，在這幾種障礙中，60％以上的學生存在中等程度以上的障礙。 然后針對不同程度的各種障礙，筆者從問題解決過程中分析產(chǎn)生障礙的原因是：認知結構不完善；解題策略缺乏；思維定勢；