中學(xué)生物理問題解決的思維障礙分析及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、物理問題解決對(duì)中學(xué)生來說一直以來都頗具障礙性，那究竟有哪些方面的障礙?又是什么造成了這些障礙?能否在教學(xué)方面采取有效對(duì)策克服這些障礙?該文回答的就是這三個(gè)問題。 本文采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法，首先通過查閱文獻(xiàn)，根據(jù)信息加工理論，將物理問題解決的過程分為四個(gè)階段：?jiǎn)栴}理解表征階段、解題計(jì)劃構(gòu)建階段、解題計(jì)劃實(shí)施階段和監(jiān)控評(píng)價(jià)階段。針對(duì)不同階段具體共歸納出九大思維障礙：表征階段的片面性思維障礙、缺失性思維障礙；解題計(jì)劃構(gòu)

2、建階段的目標(biāo)性障礙、選擇性障礙、策略方法性障礙和靈活性障礙；解題計(jì)劃實(shí)施階段的條理性障礙和數(shù)學(xué)性障礙；監(jiān)控評(píng)價(jià)階段的監(jiān)控反思性障礙。調(diào)查表明以上思維障礙都不同程度存在于中學(xué)生物理問題解決當(dāng)中，其中片面性、缺失性、策略方法性、監(jiān)控反思性、條理性、靈活性障礙尤為突出，在這幾種障礙中，60％以上的學(xué)生存在中等程度以上的障礙。 然后針對(duì)不同程度的各種障礙，筆者從問題解決過程中分析產(chǎn)生障礙的原因是：認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善；解題策略缺乏；思維定勢(shì)；