錯(cuò)誤猜測對(duì)正確信息學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、猜測是指對(duì)自己不知道答案的內(nèi)容，通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或某些線索來進(jìn)行推斷猜度，從而獲得答案。錯(cuò)誤猜測即猜錯(cuò)，指的就是由于線索不明或已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏而不能正確的猜測到問題答案的行為。猜測是一種在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常發(fā)生的情境，在實(shí)際教學(xué)過程中已經(jīng)有許多的教師將其作為一種學(xué)習(xí)策略來教授，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響值得我們?nèi)リP(guān)注。根據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，在以增強(qiáng)學(xué)習(xí)為目的的測驗(yàn)過程中，對(duì)不能確定答案的題目是否應(yīng)該去猜測的研究

2、可以豐富現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略理論，對(duì)實(shí)際的教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。另外，國內(nèi)對(duì)猜測影響的研究大多停留在猜測策略上，而很少涉及猜測對(duì)正確信息學(xué)習(xí)的影響，對(duì)猜錯(cuò)影響的研究同時(shí)也具有較強(qiáng)的理論意義。
　　 以往人們開展了很多對(duì)猜測及錯(cuò)誤猜測的研究，但這些研究有些不足的地方:
　　 (1)猜測的定義不符合真實(shí)學(xué)習(xí)情境中的猜測;(2)以往研究中正確猜測、錯(cuò)誤猜測和跳過不答的實(shí)驗(yàn)條件下的項(xiàng)目數(shù)差異過大，誤差過大;(3)信心值的定義不能實(shí)際

3、的反應(yīng)被試的真實(shí)答題信心;(4)以往實(shí)驗(yàn)的研究材料僅限于陳述性知識(shí)，無法得知所得結(jié)果是否能夠推廣到程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
　　 針對(duì)以上的不足，本研究的設(shè)計(jì)如下:(1)本研究的思路。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，將猜測的界定與反應(yīng)信心聯(lián)系起來，只要不是百分之百的肯定答案的都視為是有猜測成分的答案，這樣不僅更科學(xué)地定義了猜測，也解決了在數(shù)據(jù)分析時(shí)正確猜測、錯(cuò)誤猜測和跳過不答的實(shí)驗(yàn)條件下的項(xiàng)目數(shù)差異過大、誤差過大的問題，使研究結(jié)果更具有說服力;

4、其次，摒棄以往研究中使用的“強(qiáng)迫猜測”的定義，更放棄了在強(qiáng)迫猜測下仍需表示反應(yīng)信心值的做法（這種做法下的信息值沒有任何實(shí)際的意義），以被試實(shí)際的反應(yīng)信心來作為分析;最后，加入程序性知識(shí)的實(shí)驗(yàn)材料，比較兩種不同的知識(shí)類型下錯(cuò)誤猜測的影響。(2)本研究將進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，研究一的目的是檢測猜測及信心值對(duì)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，采用單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)分析時(shí)將采用兩個(gè)模型，一個(gè)是單因素方差分析，一個(gè)是2×2的混合設(shè)計(jì)模型;研究二將分析猜測及信

5、心值對(duì)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的方法與研究一相同。
　　 經(jīng)過一系列的研究分析得到了如下的結(jié)論:
　　 1、無論是陳述性知識(shí)還是程序性知識(shí)，不論猜測的結(jié)果是否正確，猜測都會(huì)干擾正確信息的學(xué)習(xí)。
　　 2、猜錯(cuò)對(duì)不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)的影響。就陳述性知識(shí)而言，猜錯(cuò)與猜對(duì)和空白的條件相比，對(duì)正確信息的學(xué)習(xí)的干擾遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后面兩者，對(duì)被試的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了顯著性的影響;而就程序性知識(shí)而言，與猜對(duì)和空白的條件相比，猜

6、錯(cuò)對(duì)正確信息的學(xué)習(xí)的干擾遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于猜對(duì)，卻小于空白條件。三者之間都有顯著性的差異。
　　 3、在學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)時(shí)，高信心的猜對(duì)與低信心的猜對(duì)相比，再學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出更高的正確率;而高信心的猜錯(cuò)與低信心的猜錯(cuò)相比，卻更加嚴(yán)重的干擾了對(duì)正確知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響之后的學(xué)習(xí)效率。
　　 4、在學(xué)習(xí)程序性知識(shí)時(shí)，高信心的猜對(duì)與低信心的猜對(duì)相比，兩者并沒有顯著性的差異。而高信心的猜錯(cuò)與低信心的猜錯(cuò)相比，高信心的猜錯(cuò)題在復(fù)測時(shí)的正確率顯著高于低