醫(yī)院開展兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練模式探討.pdf

1、目的:探索適合醫(yī)院開展兒章孤獨(dú)癥綜合干預(yù)訓(xùn)練的模式
　　 方法:對(duì)2009年1月-2011年3月,在鄭州市我兒童醫(yī)院心理科行為干預(yù)中心接受訓(xùn)練的46例孤獨(dú)癥及孤獨(dú)癥傾向患兒的效果進(jìn)行分析,其中男40例,女6例,男女之比為6.5:1;年齡在1.1歲-6歲之間,其中2.5-4.5歲35例,占觀察總?cè)藬?shù)的76％;訓(xùn)練時(shí)問在6個(gè)月以上。使用Gesell發(fā)育量表評(píng)定顯示,輕度智力缺陷22人,中度智力缺陷18人,重度及極重度智力缺陷6人。入

2、科訓(xùn)練一周內(nèi)及訓(xùn)練6個(gè)月時(shí)分別對(duì)患兒進(jìn)行PEP-3測(cè)評(píng),以評(píng)價(jià)訓(xùn)練6個(gè)月的進(jìn)步情況。訓(xùn)練模式包括一對(duì)一個(gè)體化訓(xùn)練、集體活動(dòng)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,理論基礎(chǔ)包括ABA行為分析療法、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、社交故事、心智解讀、游戲介入等,并在實(shí)施綜合干預(yù)措施的基礎(chǔ)上開展醫(yī)教結(jié)合、家長(zhǎng)參與的訓(xùn)練模式。
　　 結(jié)果:PEP-3顯示,患兒治療前后在認(rèn)知、語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉及模仿六個(gè)發(fā)展方面均有改變,其中顯著11人,占24%,智力水平68±1