學(xué)障與正常兒童心理理論四種次序的特征及發(fā)展.pdf

1、心理理論作為社會認(rèn)知研究中的重要內(nèi)容，一直是發(fā)展心理學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)，從畢生發(fā)展觀上看，兒童通過一級錯誤信念任務(wù)之后，其心理理論仍在不斷的發(fā)展。學(xué)習(xí)障礙兒童普遍存在社會認(rèn)知缺損現(xiàn)象，但關(guān)于學(xué)障兒童社會認(rèn)知研究中的重要內(nèi)容——心理理論，目前卻鮮有研究。因此研究學(xué)齡期學(xué)習(xí)障礙兒童的心理理論，一方面有助于探索心理理論自身的發(fā)展特點(diǎn)，另一方面也對學(xué)習(xí)障礙兒童的教育有重大意義。
　　本研究采用通用的學(xué)習(xí)障礙篩選標(biāo)準(zhǔn)，選取學(xué)障兒童和正常兒童作為

2、被試，通過一級錯誤信念任務(wù)、二級錯誤信念任務(wù)、解釋性心理理論任務(wù)和失言理解任務(wù)來考察學(xué)障兒童與正常兒童心理理論四種次序的發(fā)展。對比兩組兒童的結(jié)果差異，得出如下結(jié)論：
　　1.學(xué)習(xí)障礙兒童四種心理理論次序的發(fā)展，特別是一級錯誤信念與二級錯誤信念的發(fā)展，都顯著差于正常兒童，在年齡上表現(xiàn)出明顯的滯后。
　　2.學(xué)習(xí)障礙兒童四種心理理論次序的發(fā)展與正常兒童的發(fā)展特點(diǎn)一致，主要表現(xiàn)在一級錯誤信念、二級錯誤信念與失言理解之間均存在相關(guān)關(guān)