留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程

1、留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程.頁眉六、研究過程：（一）準備階段：1、成立課題研究領導小組，李日富為課題組組長，任哲為副組長。2、確定研究人員，課題分項研究人員為聶爽、李楠、高志宏、宋曉軍、聶潤芝、孫松梅、孫冰潔。3、確定實驗研究的主要對象，以中高年級為對象，從各班挑選不同類型的留守學生40人作為實驗班人選，其他沒選中諸多學生為對照對象。4、對課題成員進行培訓，查閱課題相關資料

2、，組織全體課題成員學習《青少年心理問題研究》一書，讓教師明白心理健康問題的重大意義，然后組織看有關心理健康方面的視頻，讓教師看到不同類型的學生因心理沒及時疏導的后果，激起課題組成員們?yōu)榱羰貎和鑼Чぷ鞯男拍睢?、邀請市、區(qū)教育主管部門領導和專家到我校就課題如何開展進行專門培訓，并讓他們走進學生，通過談話發(fā)現留守兒童心理發(fā)展狀況，從而給出合理的意見、建議。（二）實施階段階段一、對“留守兒童”心理現狀的調查及分析“留守兒童與父母聯(lián)系情況的調

3、查”：80%的留守兒童很少與父母聯(lián)系，現在聯(lián)系方式很多，上網、電由命，一副“兒孫自有兒孫福”，只要給他們足夠的物質就夠了?！吧鐣α羰貎和目捶ㄕ{查”：父母不在身邊，跟隨爺爺奶奶的，溺愛居多，所謂隔代疼，一點都不假，孩子要什么給什么，有的孩子脾氣還不錯，沒受什么影響，還有一部分就不行了，父母的話不聽，逆反心理非常嚴重，平時不跟人交流，什么都憋在心里；父母一方出去的，相對來說，對孩子的教育影響并不大，跟孩子在一起的家長能經常跟孩子聊天、溝

4、通；還有一些孩子就自己在家，當然，這很少，這類孩子明顯的表現無人問津，行為散漫的狀態(tài)，其實他們掩飾的是內心的自卑、孤獨，他們怕老師和同學提到父母，總感覺自己被父母拋棄了。為了更確切地發(fā)現“留守兒童”心理健康與否，我們又通過觀察、談話等方式，進一步了解他們的狀況，以對癥下藥，具體表現為：（1）情緒消極。缺少父母的關愛、缺乏與父母的正常情感交流，依戀等情感需要往往處于匾乏狀態(tài)，容易引起心理上的壓力，造成孩子情緒波動，孤獨、寂寞、敏感、焦慮、