翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語聽說教學(xué)的實(shí)證研究_316.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼!Q絲密級學(xué)號(hào)201208420043翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語聽說教學(xué)的實(shí)證研究AnEmpiricalStudyontheApplicationofFlippedClassroomModeltoEnglishListeningandSpeakingTeachinginSecondaryVocationalSchool指導(dǎo)教師姓名、職稱圣E垂生絲撞研究方向莖銎塾堂(墓亟2湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)辦公室二0一六年六月摘

2、要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國，2012年風(fēng)靡全球教育界。作為信息化時(shí)代產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，是未來教育信息化的發(fā)展趨勢。我國普通高中和大學(xué)已在嘗試實(shí)施這種新型教學(xué)模式，但中職英語聽說教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前仍處于落后狀態(tài)。本研究從研究者教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究為基本研究方法，嘗試將該模式應(yīng)用于中職英語聽說教學(xué)實(shí)踐，探索翻轉(zhuǎn)課堂在其研究領(lǐng)域的可行性和開發(fā)設(shè)計(jì)，為后來的教學(xué)工作者和研究者提

3、供一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。本文深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在國外的興起與發(fā)展、在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，包括在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，以及我國中職英語聽說教學(xué)的理論及實(shí)踐研究。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，包括構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，Krashen的“輸入假說”理論和Swain的“輸出假說”理論。在研究者為期四個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐中，首先選取其任教學(xué)校的兩個(gè)班級分別作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，通過問卷調(diào)查了解中職學(xué)生的特性及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對兩個(gè)班級