人際自立對(duì)社會(huì)排斥后攻擊行為的調(diào)節(jié)作用及其腦機(jī)制——控制西方人格因素.pdf

1、社會(huì)排斥是指?jìng)€(gè)體想與他人建立并保持某種關(guān)系，卻不被對(duì)方接受。社會(huì)排斥會(huì)引發(fā)攻擊行為，但是并非所有個(gè)體在遭遇社會(huì)排斥后都會(huì)表現(xiàn)出攻擊行為，諸如拒絕敏感性，自戀等人格特質(zhì)是調(diào)節(jié)社會(huì)排斥與攻擊行為關(guān)系的因素之一。但是以往的研究往往僅分析了一種人格特質(zhì)對(duì)社會(huì)排斥后攻擊行為的調(diào)節(jié)作用，忽略了人格特質(zhì)之間可能存在的交互作用及其對(duì)社會(huì)排斥后攻擊行為的影響。因此，本次研究在已有研究的基礎(chǔ)之上，以人際自立為人格因素，設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)初步探索不同人格特質(zhì)之

2、間是否存在交互作用并且能夠共同影響社會(huì)排斥后的攻擊行為以及這種影響力背后的腦機(jī)制問(wèn)題。
　　實(shí)驗(yàn)一采用網(wǎng)絡(luò)擲球范式，操作社會(huì)排斥體驗(yàn)。要求66名在校大學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”與其他兩名同學(xué)進(jìn)行一個(gè)拋球游戲，采用完全隨機(jī)分組的方法，將一半被試安排在控制組，另一半安排在排斥組。被安排在控制組的被試接球概率與其他兩位同學(xué)一致，均為1/3，安排在排斥組的被試在前30次拋球中與其他兩名被試的接球概率一致，后30次拋球則不再接到球。拋球游戲結(jié)束以后，

3、采用“實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)”范式來(lái)測(cè)量被試對(duì)先前與他進(jìn)行游戲的“同伴”的攻擊行為。告訴被試“在本次實(shí)驗(yàn)中與您一起玩拋球游戲的位于屏幕左方的A同學(xué)正在申請(qǐng)成為心理學(xué)部實(shí)驗(yàn)室的助理，這個(gè)職位的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因此我們想聽(tīng)聽(tīng)您的意見(jiàn)。您的評(píng)價(jià)將作為我們最終是否錄取該同學(xué)的重要依據(jù)之一”。隨后要求被試在一個(gè)包含6個(gè)問(wèn)題的封閉式問(wèn)卷上進(jìn)行作答。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)人際責(zé)任、人際開(kāi)放與實(shí)驗(yàn)條件的交互作用與攻擊行為存在顯著相關(guān);(2)人際責(zé)任、人際開(kāi)放與實(shí)驗(yàn)條件的交

4、互作用均不能獨(dú)立預(yù)測(cè)攻擊行為;(3)在人際責(zé)任、人際開(kāi)放兩個(gè)維度上得分均低的被試在遭遇社會(huì)排斥后，攻擊行為的分?jǐn)?shù)顯著高于其他組被試。
　　實(shí)驗(yàn)一證明了人際責(zé)任、人際開(kāi)放能夠共同影響社會(huì)排斥后的攻擊行為。實(shí)驗(yàn)二在基礎(chǔ)上深入探討人際責(zé)任、人際開(kāi)放對(duì)社會(huì)排斥后攻擊行為的調(diào)節(jié)作用的腦機(jī)制。使用功能性核磁共振技術(shù)記錄11名在校大學(xué)生在進(jìn)行拋球游戲時(shí)的大腦神經(jīng)反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):相比于在人際責(zé)任、人際開(kāi)放兩個(gè)維度上得分低的被試，社會(huì)排斥引起高人際