筆畫順序效應(yīng)對句子閱讀的影響-來自眼動的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、組成漢字的筆畫在漢字識別中是否起著同等重要的作用？關(guān)于這一問題，已經(jīng)有很多研究探討過。以往對筆畫順序效應(yīng)的研究都是以成年人為被試，盡管方法不同，但都較為一致的證明的筆畫順序效應(yīng)的存在，即漢字開頭的筆畫比結(jié)尾的筆畫對漢字識別更為重要。但是不同的被試群體之間差異很大，僅在成年被試身上得到的效應(yīng)是不是具有普遍性也是我們很關(guān)心的問題。大學(xué)生具有正字法發(fā)育完善，對筆順掌握較好的特點(diǎn)，那么對于正字法發(fā)育不完善，但是對筆順依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生被試是否也

2、存在筆畫位置效應(yīng)？只有首先確定筆畫順序效應(yīng)在不同特點(diǎn)的被試群體中都是穩(wěn)定存在的，我們才能進(jìn)一步研究筆畫順序效應(yīng)對閱讀的其他影響。因此本研究設(shè)計兩個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一的主要目的在于確定筆畫順序效應(yīng)在不同類型群體中的普遍性，實(shí)驗(yàn)二則在實(shí)驗(yàn)一結(jié)果的基礎(chǔ)上從信息提取空間的角度進(jìn)一步探究筆畫順序效應(yīng)對句子閱讀影響。
　　實(shí)驗(yàn)一加入年級變量，進(jìn)一步探討不同位置筆畫對漢字識別的影響。實(shí)驗(yàn)采用2（省略方式:省前、略后）×3（省略水平:15％、30％和5

3、0％）×3（年級:三年級、五年級和大學(xué)生）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計。每個年級各選取35名被試參加實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用眼動記錄法，分析整句閱讀的眼動軌跡。結(jié)果顯示:對所有被試:(1)省略漢字開頭的筆畫比省略結(jié)尾的筆畫對閱讀的破壞性更大;(2)和控制條件相比，省略漢字的筆畫對漢字識別的影響更大;(3)筆畫省略的百分比越高，對閱讀的破壞越大，結(jié)果進(jìn)一步表明，筆畫順序效應(yīng)具有普遍性，對正字法發(fā)育不完善的小學(xué)生被試也都存在漢字開頭筆畫比結(jié)尾筆畫對漢字識別的作用

4、更大。
　　實(shí)驗(yàn)二采用經(jīng)典的移動窗口范式，進(jìn)一步探討筆畫順序效應(yīng)對句子閱讀信息提取空間范圍的影響。實(shí)驗(yàn)采用5（窗口大小:L1R1、L2R2、L3R3、L4R4、整行）×3（省略方式:省前、略后、正常文本）的兩因素被試內(nèi)設(shè)計。由實(shí)驗(yàn)一可知省略水平為30％時，筆畫順序效應(yīng)最穩(wěn)定，而且對于不同年級被試都存在穩(wěn)定的筆畫順序效應(yīng)。因此實(shí)驗(yàn)二設(shè)定所有漢字筆畫省略水平為30％，按照經(jīng)濟(jì)原則，只選取大學(xué)生為被試。運(yùn)用眼動記錄法，分析整句閱讀的眼動