論學(xué)校管理中激勵理論的應(yīng)用.pdf

1、激勵歷來是組織管理者用于提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要手段。古今中外許多專家、管理者總結(jié)了許多至今仍有實(shí)用價(jià)值的激勵思想，提出了諸多系統(tǒng)性較強(qiáng)的激勵理論，為管理實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。但是，這些激勵理論對于解決如何激勵人的問題并未提供唯一正確的解決方法，尤其是對于特定組織和組織中特定層次的人員的激勵問題，始終沒有系統(tǒng)的研究。對于中小學(xué)校這個特定組織中人員的激勵，領(lǐng)導(dǎo)者要充分了解各層次管理人員的心理特點(diǎn)和需求特點(diǎn)，要充分考慮社會大環(huán)境的影響

2、和學(xué)校自身的特點(diǎn)，要注意不同層次人員需求的差異及人員個體需要的不同，采取因人而異的激勵方法，才能達(dá)到最有效的激勵目的。領(lǐng)導(dǎo)者要綜合運(yùn)用現(xiàn)有的激勵理論，針對學(xué)校內(nèi)人員的特點(diǎn)，具體問題具體分析，因人而異地采用有效的解決問題的方法，以達(dá)到激勵目的為主。對于高層次的領(lǐng)導(dǎo)者，包括學(xué)校的副書記、副校長等，心理需求層次最高，應(yīng)側(cè)重于精神激勵，采用參與決策、信任與授權(quán)、溝通與關(guān)懷等方法。這對于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子每名成員的積極性作用明顯。對

3、于中層管理者，包括各行政處室主任、學(xué)年組長、學(xué)科組長等，他們大多是各學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干，已經(jīng)取得了較多的業(yè)績，有一定的成就感，領(lǐng)導(dǎo)和職工的認(rèn)可度較高，對進(jìn)一步發(fā)展的要求明顯。對其激勵手段應(yīng)兼顧精神激勵和物質(zhì)激勵，但以精神激勵為主，給他們一定的展示能力的空間，客觀公正地評價(jià)他們的業(yè)績，切實(shí)關(guān)心他們的成長，并為他們創(chuàng)造一定的發(fā)展條件。這樣才能有效激發(fā)他們工作的積極性。對于基層教職工則應(yīng)采用制度激勵的方式，公平競爭、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，物質(zhì)激勵和