淺析學校管理中對教師的激勵

1、淺析學校管理中對教師的激勵淺析學校管理中對教師的激勵學校管理激勵激勵理論激勵方式古人云塾、癢、序、學以文道教人也，這句話道出學校育人的重要性，說起育人，作為一名學校管理者，須向?qū)W校要質(zhì)量。學校管理的內(nèi)容紛繁復雜，如人、財、物、信息、時間等，但更重要的是人的管理。正如鄧小平同志明確指出的那樣一個學校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。教師是育人質(zhì)量優(yōu)劣的先決條件。學校管理的一個重要任務，就是最大

2、限度地調(diào)動教師的積極性，通過對教師動機心理的激發(fā)，喚起教師對工作的高度責任感，激起教師對工作的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教育教學的質(zhì)量和工作效率、積極性的激發(fā)在管理上統(tǒng)稱為激勵。一、激勵的概念顧名思義，激勵有激發(fā)之意，是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使用權人有一股內(nèi)在的動力，提高工作成績，朝向所期望的目標前進的心理過程。也就是說，激勵就是激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求的目標而努力的過程。通過激勵，在

3、內(nèi)部或外部某種刺激的影響下，始終維持一個興奮狀態(tài)，從而提高活動的效率。其實質(zhì)是調(diào)動人的行為的積等；激勵強化理論強調(diào)行為的結(jié)果對以后行為的影響，如強化理論等。下面就筆者認為其中比較有實用價值的幾種理論。（一）內(nèi)容型激勵理論內(nèi)容型激勵理論，又稱需要激勵理論，是研究人的需要的內(nèi)容、結(jié)構、特征及動力作用的理論，研究的是究競何種需要激勵著人們努力工作。主要有以下幾種：1、亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論在眾多的研究者中，以亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論

4、最為著名。亞伯拉罕馬斯洛（AbrahamH.Maslow19081970），是美國人本主義心理學家，他于1943年和1954年先后發(fā)表了《人的動機理論》和《動機和人》兩部著作，提出了需要層次理論。他將人的需要按照出現(xiàn)的先后分成從低到高的五個層次：（1）生理需要：這是直接與生存有關的需要。它具有自我保存和種族保存的意義，在人類各種基本需要中占有最強的優(yōu)勢，維持人類生存所必需的身體需要，如饑、渴、隹、行、性等；（2）安全需要：人要求安全、穩(wěn)