農(nóng)村高中語文對話式閱讀教學(xué)實(shí)證的誤區(qū)及突破策略.pdf

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和審美能力，更要對學(xué)生的探究能力高度重視。培養(yǎng)探究能力，就是讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的習(xí)慣，具備獲取新知識(shí)新信息的能力，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。對話式閱讀教學(xué)的實(shí)施正是順應(yīng)這一時(shí)代的需要。它不僅是教師教學(xué)方式的改進(jìn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在自主學(xué)習(xí)的氛圍中合作學(xué)習(xí)，與文本、同學(xué)、教師等進(jìn)行多重對話的探究者。通過對話，學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題、探究解決疑問的

2、途徑和辦法，能夠自我構(gòu)建知識(shí)和能力。如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)平等有效的對話，是我們亟待解決的問題。廣大農(nóng)村高中語文教師不斷探索，積極實(shí)踐，取得一定的效果，也不可避免地遇到了一些障礙。本課題主要采用問卷調(diào)查法、訪談法等著重就這一問題進(jìn)行分析和探討，尋求解決策略。
　　 全文共分四部分。
　　 第一部分：對話式閱讀教學(xué)概說。本部分從對話式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、對話式閱讀教學(xué)的多重對話、對話式閱讀教學(xué)的意義來認(rèn)識(shí)和理解對話式閱讀教學(xué)。<

3、br>　　 第二部分：關(guān)于農(nóng)村高中語文對話式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析--以東山學(xué)校為例。對農(nóng)村高中語文對話式閱讀教學(xué)在實(shí)施過程中的障礙進(jìn)行調(diào)查并分析成因。
　　 第三部分：農(nóng)村高中語文對話式閱讀教學(xué)的實(shí)施障礙與成因。農(nóng)村高中語文教師在實(shí)施對話式教學(xué)過程中，主要存在重形式不重內(nèi)容、重課堂不重課外；重結(jié)果不重指導(dǎo)等障礙。
　　 第四部分：農(nóng)村高中語文對話式閱讀教學(xué)實(shí)施的策略。本部分提出了農(nóng)村高中語文對話式閱讀教學(xué)實(shí)施障礙的