14277.寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要中文摘要寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容是改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵，而寫(xiě)作策略是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)最為重要的內(nèi)容之一。但是，目前的寫(xiě)作教學(xué)一般只重視寫(xiě)作知識(shí)的講解，忽視了寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文研究，以及課堂教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作策略的關(guān)注都較少。本文研究的是作為教學(xué)內(nèi)容的寫(xiě)作策略。研究包含三個(gè)方面：第一方面，梳理寫(xiě)作心理學(xué)研究中的寫(xiě)作策略。第二方面，選取兩種有代表性的雜志和一本優(yōu)秀寫(xiě)作課例集，分析其中的課例，揭示小學(xué)寫(xiě)作策

2、略教學(xué)的狀況。第三方面，將已有研究和小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作策略知識(shí)進(jìn)行比照，并結(jié)合相關(guān)課例進(jìn)行具體分析。論文由三個(gè)部分組成：第一部分是研究的基礎(chǔ)部分，共有兩章：第一章導(dǎo)言，包括問(wèn)題的提出，研究的內(nèi)容、目的、意義、方法，以及核心概念的界定與論文架構(gòu)。第二章寫(xiě)作心理學(xué)己提煉的寫(xiě)作策略知識(shí)，梳理寫(xiě)作心理學(xué)中有關(guān)寫(xiě)作策略的研究成果。第二部分是研究的主體部分，共兩章：第三章小學(xué)寫(xiě)作策略知識(shí)教學(xué)狀況的分析。對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)通訊小學(xué)版》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)刊

3、》兩種雜志中的37個(gè)課例，以及《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》中的20個(gè)課例進(jìn)行量化數(shù)據(jù)分析。根據(jù)“教師直接提出的寫(xiě)作策略和教師提到具體的寫(xiě)作策略行為”這兩個(gè)維度，梳理課例中涉及到的寫(xiě)作策略并具體分析。第四章已有研究和小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作策略知識(shí)比照。將已有研究和小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作策略知識(shí)以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行比照分析。第三部分是結(jié)論部分，是在前面章節(jié)論述的基礎(chǔ)上得出主要結(jié)論，并提出建議。這一研究對(duì)寫(xiě)作策略教學(xué)有著重要的理論意義與實(shí)踐

4、意義：(1)它為課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的確定提供依據(jù)；(2)它可以促進(jìn)寫(xiě)作策略從隱性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識(shí)，從而使教師注重學(xué)生的“寫(xiě)作心理過(guò)程”；(3)把寫(xiě)作策略作為寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，使得寫(xiě)作策略能夠在學(xué)生的寫(xiě)作中發(fā)揮更大的效用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作策略知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)用狀況，分析上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractfinallymakethequalitativeanalysisChapterIV，thec

5、ontrastofresearchandtheteachingstatusinPrimarySch001Thethirdpartistheconcludingpartwhichsummariesthemainconclusionsonthebasisoftheprevioussectiondiscussed，andputsforwardsuggestionsThisresearchpossessesimportanttheoretica

6、landpracticalsignificanceonwritingstrategiesteachingItprovidesabasisfortheformulationofcurriculumstandardsandteachingobjectives，andthedeterminationofteachingcontentItCancontributetothewritingstrategyfromtacitknowledgeint

7、oexplicitknowledge，SOthatteachersfocusonstudents’writingpsychologicalprocessesRegardwritingstrategyasthewritingteachingcontent，itcanworkmoreeffectivelyinthestudentswriting，andimprovestudents’writinglevelKeywords：writings