激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文1

1、1激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用教育激勵(lì)，以人為本，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的激勵(lì)理念，滿足學(xué)生的心理需要，營(yíng)造快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，寓教于樂(lè)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：激勵(lì)；激勵(lì)；激勵(lì)教育激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自

2、信自信一、引言一、引言在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現(xiàn)象，新時(shí)期的教育改革將激勵(lì)教育放在重要位置。值得肯定的是，激勵(lì)教育在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。激勵(lì)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教育方面效果顯著，但是如何巧妙的運(yùn)用激勵(lì)教育，掌握正確的激勵(lì)方法是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明：小學(xué)生的注意力時(shí)間有限，而且小學(xué)生也有被肯定被愛(ài)

3、的需要。激勵(lì)教育可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種渴望，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上語(yǔ)文，增強(qiáng)自信心。對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。現(xiàn)在激勵(lì)教育受到普遍認(rèn)可，尤其是語(yǔ)文課堂中的激勵(lì)教育，得到了許多教師的充分重視和廣泛應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在激勵(lì)教育應(yīng)用方面仍存在誤區(qū)。有較大的發(fā)展空間。在此，我們探究激勵(lì)教育存在的問(wèn)題，分析實(shí)施激勵(lì)教育的原則，尋找正確進(jìn)行激勵(lì)教育的策略和方法。教育工作者，要以人為本，不吝嗇自己的贊美，正確把握的激勵(lì)教

4、育的方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。3“小紅花”、“鼓掌加油”。語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等多種激勵(lì)相結(jié)合的手法，小學(xué)生有一種被表?yè)P(yáng)、被激勵(lì)的強(qiáng)烈渴望，非常在乎別人對(duì)他的肯定。教師要發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，比如我在上林海音《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，這篇課文講述作者在北京城南的童年趣事，我抓住學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入作者的童年世界，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)

5、習(xí)二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我?guī)?lái)了我畫(huà)的玫瑰花還有玫瑰花貼紙，并且告訴學(xué)生：如果講臺(tái)誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就把這玫瑰花送給誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而讓學(xué)生明白小鹿的玫瑰花沒(méi)有“白栽”給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己會(huì)更快樂(lè)！興趣是最好的老師，教師在課堂上激發(fā)兒童的興趣，讓學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，濃厚的興趣是長(zhǎng)效的興奮劑，教師的激勵(lì)和肯定，給學(xué)生插上興趣的翅膀，愛(ài)上語(yǔ)文。(二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有

6、陽(yáng)光。我們就不能生長(zhǎng)”可見(jiàn)，激勵(lì)的話語(yǔ)，有著無(wú)法言說(shuō)的魅力，心理學(xué)家認(rèn)為：激勵(lì)往往可以讓一個(gè)萎靡不振的人突然擁有自信和進(jìn)步的力量，而打擊和責(zé)難足以讓一個(gè)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的人變得灰心喪氣，讓一個(gè)軟弱敏感的人更加懦弱自卑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重要的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師提出一個(gè)問(wèn)題，班里會(huì)有積極踴躍發(fā)言的，有沉默寡言的，有低頭害羞的幾種類型的學(xué)生。此時(shí)，教師應(yīng)“該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以給予

7、他們無(wú)形的力量，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢于發(fā)言，愿意和大家分享自己的想法，鼓勵(lì)他們勇敢的展現(xiàn)自我，從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對(duì)于一些后進(jìn)生，教師不能吝嗇對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)不是好學(xué)生的專利，后進(jìn)生一般比較敏感，他們渴望得到教師的關(guān)注和肯定，教師應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，與他們溝通交流，相信他們的能力。讓他們感受到愛(ài)，充滿正能量。激勵(lì)他們，讓他們有信心，找到自己的人生價(jià)值，對(duì)以后的身心發(fā)展有巨大影響