17340.基于elearning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語聽力教學的實證研究

1、重慶師范大學碩士學位論文基于Elearning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語聽力教學的實證研究碩士研究生：謝寧指導教師：吳顯友教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二0一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I基于Elearning網(wǎng)絡教學平臺的高中英語聽力教學的實證研究摘要聽、說、讀、寫是英語的四大基本技能，而聽力技能在這四大技能中居于首位，其重要性顯而易見。著名語言學家海姆斯曾經(jīng)提出，培養(yǎng)人們的交際能力是語言教學的

2、最終目的，而聽懂別人的話則是交際的基礎。因此，在高中英語教學中，聽力的教學越來越受到教師、學生的關注，各界學者也在不斷探討新的教學手段以及新型的英語聽力教學模式。隨著教育改革的大潮不斷推進，網(wǎng)絡教育技術的飛速發(fā)展，通過Elearning網(wǎng)絡教學平臺進行英語聽力教學正越來越受到國內外學者的關注。本論文擬從培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生聽力理解能力的角度出發(fā)，以網(wǎng)絡教育技術平臺為支撐，主要從三個方面探索基于Elearning網(wǎng)絡教學平臺在高

3、中英語聽力教學中的研究:基于Elearning網(wǎng)絡教學平臺的英語聽力教學模式是什么，該教學模式如何運用于高中英語聽力課堂，且在該模式的指導下，教學效果如何，學生的學習效果是否顯著，對以后的教學改革有何啟示。利用Elearning網(wǎng)絡教學平臺與高中英語聽力教學相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高學生聽力技能是本研究的兩大主要目的。筆者在自主學習理論的指導下，充分發(fā)揮Elearning網(wǎng)絡教學平臺的時效性、便捷性，將學習的主導權全部交給學生

4、，教師在學生的學習過程中，主要起引導作用，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。且根據(jù)Krashen的語言輸入理論和Swain的語言輸出理論，筆者采用實證研究、訪談、課堂觀察等方法，了解學生的聽力學習情況，并依據(jù)基于Elearning網(wǎng)絡教學平臺的英語教學模式的教學設計的四個基本步驟創(chuàng)設情境，輸入內容，輸出活動，總結提升，引導學生在該教學模式的指導下，運用Elearning網(wǎng)絡教學平臺，完成各環(huán)節(jié)的學習任務，逐漸提高聽力技能。同時為了了解教學的效

5、果如何，筆者采用問卷調查的方式，以及觀察學生在輸出活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)基于Elearning網(wǎng)絡教學平臺的聽力教學模式相比于傳統(tǒng)的教學模式，存在著明顯的優(yōu)勢。通過Elearning平臺進行聽力學習，學生不僅可以在課上在老師的引導下學習，課外也可以自主學習，給學生提供了更多練習聽力的機會。同時學生通過平臺進行學習，學生不用面對說話人，緩解了交流時的緊張情緒，促使學生敢于通過平臺發(fā)表自己的見解，增強學習的自信心?；贓learning平臺的