18690.基于arcs動機模式的高中化學優(yōu)質(zhì)課例教學分析

1、索取號：魚魚三三：皇圣』魚：51三；!三2Q211Q窆密級：———公丑二——一川fIJ』I川川JfJIJ|IJJ|I|JJ『ⅧI|JJ』洲№310323南京師冠太掌教育碩士專業(yè)學位論文固基于ARCS動機模式的高中化學優(yōu)質(zhì)課例教學分析研究生：‘指導教師：。。培養(yǎng)單位：7專業(yè)學位領域j完成時間：答辯時間：孫麗君任紅艷副教授教師教育學院學科教學(化學)2017年2月20。日2017年5月14日摘要摘要學習動機作為Oa智力因素對學生學習的影響，

2、日益引起教育界的普遍關注。在眾多的動機理論中，ARCS動機設計模式被認為是最系統(tǒng)、且易于操作的理論，其有效性得到了國內(nèi)外大量教育實踐的證實和檢驗。該模式的提出者Keller教授認為影響學生學習動機的因素主要有四類，即：注意(Attention)、相關(Relevance)、自信心(Confidence)、滿足感(Satisfaction)，取四個英文單詞的首字母，簡稱為ARCS動機模式。該模式認為教學過程首先必須引起學生的注意，并與學生

3、的需要和已有知識建立聯(lián)系，且在整個教學過程中幫助學生樹立自信心，從而對學習活動達到自我滿足感。通過文獻閱讀，在整理分析了ARCS動機模式的相關研究之后，確定了本研究的研究思路和方法。首先，以ARCS動機激勵策略為基礎，結合化學教學的特點，構建了適合中學化學課堂教學的編碼系統(tǒng)。其次，選擇了20節(jié)高中化學優(yōu)質(zhì)課為研究對象，對課堂教學實錄進行了編碼、統(tǒng)計和分析。最后，結合具體的教學案例對每一個動機激勵策略的使用特征進行了逐一地分析。從而歸納總

4、結優(yōu)質(zhì)課教學中教師是如何使用動機激勵策略來激發(fā)和維持學生的化學學習動機的，以期為化學課堂教學提出一些有價值的建議，供廣大化學教師參考和借鑒。通過上述研究，本文認為，ARCS動機設計模式適用于化學課堂教學。盡管沒有經(jīng)過ARCS動機設計的系統(tǒng)訓練，但在優(yōu)質(zhì)課教學中，教師們使用了大量符合該模式的動機激勵策略，其中使用最多的策略有：“具體化”、“質(zhì)疑”、“變化”、“參與”、“經(jīng)驗”、“積極結果”。并且，在教學過程中，四種動機指向的策略并不是孤立

5、的，單獨地被使用，而是相互配合、交叉使用，從而有效地激發(fā)和維持學生的化學學習動機。以具體案例分析為支撐，本研究認為，在課堂教學中，教師可以采用以下策略來激發(fā)和維持學生的化學學習動機：第一，采用多樣化的手段，引起并維持學生對學習活動的注意；第二，使學習活動與學生產(chǎn)生相關性，以激發(fā)學生的學習動機；第三，幫助學生建立學習化學的自信心；第四，強化個人努力，使學生對學習活動獲得滿足感。關鍵詞：學習動機，ARCS動機設計模式，化學教學，動機激勵策略