10111.基于mooc推進大學課堂教學改革策略探討

1、基于MooC推進大學課堂教學改革策略探討專業(yè)名稱：高等教育學申請人：李媛指導教師：何茂勛研究員論文答辯委員會主席：夢委員：緝受一高：無論是在網(wǎng)絡課程的學習中還是傳統(tǒng)課堂學習中，學生目前還是更喜歡接受知識，在學習中主要以認真聽講為主，學生思考較少，課堂參與性不高。(2)在學習體驗方面，大學生對兩種教學方式的滿意程度集中表現(xiàn)為“比較滿意”和“不太滿意”，對網(wǎng)絡課程教學方式整體滿意度高于傳統(tǒng)課堂教學；網(wǎng)絡課程的主要優(yōu)勢表現(xiàn)為“學習方式方便自由

2、”和“課程內容豐富”；主要問題是“學習過程交流有困難有些問題無法及時解決”；一半左右的學生喜歡傳統(tǒng)授課方式和網(wǎng)絡授課方式結合。(3)學習期望方面。學生希望教師有強烈的責任心和深厚的專業(yè)知識，教學內容要有前瞻性，采用教師講授和自己探究相結合的教學方法；學生喜歡與同伴交流合作的學習方式，希望通過學習提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力：喜歡和諧寬松、沒有約束和壓力的課堂氛圍。最后，通過觀察課堂教學現(xiàn)狀，并對數(shù)據(jù)進行分析，得出目前大學課堂教學存在三方

3、面特征：課堂互動行為出現(xiàn)了高頻次與低質量的特征；課堂提問行為出現(xiàn)淺層次和提問對象窄、提問機會不公平的特征；以學生的觀點引領和發(fā)展的對話行為特征不明顯。第五部分，基于M00C帶來的機遇和挑戰(zhàn)，針對學生理想的課堂和大學課堂教學的現(xiàn)狀，本文提出了一些優(yōu)化大學課堂教學生態(tài)、提高大學課堂教學有效性的措施和建議：(1)建構四位一體的教學理念；(2)設計以生為本的教學目標；(3)構建翻轉課堂教學模式；(4)營造互動交往的課堂教學環(huán)境。第六部分，總結全