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1、基于MooC推進大學(xué)課堂教學(xué)改革策略探討專業(yè)名稱:高等教育學(xué)申請人:李媛指導(dǎo)教師:何茂勛研究員論文答辯委員會主席:夢委員:緝受一高:無論是在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中還是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生目前還是更喜歡接受知識,在學(xué)習(xí)中主要以認真聽講為主,學(xué)生思考較少,課堂參與性不高。(2)在學(xué)習(xí)體驗方面,大學(xué)生對兩種教學(xué)方式的滿意程度集中表現(xiàn)為“比較滿意”和“不太滿意”,對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式整體滿意度高于傳統(tǒng)課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程的主要優(yōu)勢表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)方式方便自由
2、”和“課程內(nèi)容豐富”;主要問題是“學(xué)習(xí)過程交流有困難有些問題無法及時解決”;一半左右的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)授課方式和網(wǎng)絡(luò)授課方式結(jié)合。(3)學(xué)習(xí)期望方面。學(xué)生希望教師有強烈的責(zé)任心和深厚的專業(yè)知識,教學(xué)內(nèi)容要有前瞻性,采用教師講授和自己探究相結(jié)合的教學(xué)方法;學(xué)生喜歡與同伴交流合作的學(xué)習(xí)方式,希望通過學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力:喜歡和諧寬松、沒有約束和壓力的課堂氛圍。最后,通過觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并對數(shù)據(jù)進行分析,得出目前大學(xué)課堂教學(xué)存在三方
3、面特征:課堂互動行為出現(xiàn)了高頻次與低質(zhì)量的特征;課堂提問行為出現(xiàn)淺層次和提問對象窄、提問機會不公平的特征;以學(xué)生的觀點引領(lǐng)和發(fā)展的對話行為特征不明顯。第五部分,基于M00C帶來的機遇和挑戰(zhàn),針對學(xué)生理想的課堂和大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,本文提出了一些優(yōu)化大學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)、提高大學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施和建議:(1)建構(gòu)四位一體的教學(xué)理念;(2)設(shè)計以生為本的教學(xué)目標;(3)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;(4)營造互動交往的課堂教學(xué)環(huán)境。第六部分,總結(jié)全
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