12276.課程變革下教師情緒地理的建構(gòu)

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：團(tuán)、黟鍛簽字日期：伽Ir年歹月r日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大

2、學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文儲(chǔ)始盈)，孕鏨鋤戥渤靜簽字日期：伽年婦r日簽字日期：伽Ir年f月6日五、參與學(xué)校和教師的選擇48六、資料的編碼與構(gòu)建51七、研究者的立場(chǎng)52八、研究的信度和效度53九、研究的可能局限54第四章教師情緒地理的群體性表征57一、研究方

3、法一57(一)研究工具57(二)研究程序58二、研究結(jié)果59(一)性別方面，男性教師情緒變化的強(qiáng)度略高于女性60(二)教齡方面，經(jīng)驗(yàn)型教師的負(fù)向情緒較為突出61(三)學(xué)校類型方面，初中教師的負(fù)向情緒略高于小學(xué)教師64(四)學(xué)歷方面，學(xué)歷越高情緒的強(qiáng)度越高65(五)任教科目方面，教師間差異不顯著66(六)職務(wù)職位方面，教師間差異不顯著67三、問卷調(diào)查的初步結(jié)論與啟示68四、質(zhì)性材料揭示出的教師群體性情緒表征69(一)新手教師情緒多樣復(fù)雜，

4、負(fù)向表達(dá)略高于正向表達(dá)70(二)經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒狀態(tài)仍然以負(fù)向性情緒為主70(三)專家型教師情緒狀態(tài)平穩(wěn)，以積極情緒為主70本章小結(jié)71第五章新手教師的情緒地理：現(xiàn)狀與困境75一、新手教師的情緒地理：正負(fù)情緒混合交織75(一)開心快樂75(二)驚訝欣賞77(三)沮喪生氣77(四)無能焦慮害怕懷疑85二、新手教師經(jīng)驗(yàn)到的情緒困境86(一)過于關(guān)注自我，忽視了對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)生的理性關(guān)注87(二)入職后專業(yè)發(fā)展方面缺乏適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)88(三)