14479.小學科學課教師教學設計能力的現(xiàn)狀與提升實踐研究——以重慶市小學為例

1、小學科學課教師教學設計能力的現(xiàn)狀與提升實踐研究——以重慶市小學為例重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名：甘香瑞指導教師：彭靜教授學位類別：教育碩士重慶大學應用技術學院二O一七年四月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要科學技術越來越多地應用于生活的每一個領域，科學素養(yǎng)在公民的生活中扮演著越來越重要的角色，而以科學素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的小學科學教育卻存在諸多問題。其中教師是影響小學科學教學的重要因素之一，而教學設計作為連接教師教學理念與教學行為

2、的關鍵環(huán)節(jié)有著至關重要的作用?；诖?，本文以重慶市小學科學課教師為研究對象，對其教學設計能力的發(fā)展現(xiàn)狀進行了隨機抽樣調查與實踐研究，并對小學科學教師教學設計能力發(fā)展的有效對策進行了探討。針對小學科學教師教學設計這個薄弱環(huán)節(jié)，本文通過課堂觀察、問卷與訪談調查發(fā)現(xiàn)教師在教學理念、教學目標、教學過程、教學方式、教學活動及教學評價這六個方面的設計都存在比較多的問題。具體表現(xiàn)為：①教師教學設計理念呈現(xiàn)學科割裂傾向，不能形成完整的知識體系；②教學目

3、標設計重視基礎知識學習，輕視思維與技能的培養(yǎng)；③教學過程設計注重程序性講授，忽略了學生興趣的培養(yǎng)；④教學方式設計照搬傳統(tǒng)課堂模式，難以跟上新技術的發(fā)展；⑤教學活動設計強調知識的正確性，缺少讓學生試誤性的探究學習；⑥教學評價設計突出教師主體評價，缺乏讓學生自主評價的機會。為了更好驗證如何做好教學設計，筆者通過實踐研究方法，利用實習機會撰寫了兩個教學案例，并在實習班級進行了試點教學，取得了一定效果。最后在以上研究基礎上，提出了教師教學設計能