職前教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀調(diào)查——以寧夏地區(qū)普通高校為例.pdf

1、職前教師是未來教師的后備軍，教學(xué)設(shè)計能力直接反映的是教師專業(yè)知識的掌握程度;體現(xiàn)的是教師對課堂的把握與對不確定因素的分析，以及對教學(xué)效果的反思等;直接影響的是教師教學(xué)的質(zhì)量。
　　本研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法，首先，對關(guān)于職前教師教學(xué)設(shè)計能力的相關(guān)文獻進行梳理。其次，整合了前人關(guān)于教學(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)的研究成果，提出適用于職前教師教學(xué)設(shè)計能力結(jié)構(gòu)要素。再次，綜合訪談結(jié)果，編制了職前教師教學(xué)設(shè)計能力問卷，并對問卷進行了修

2、訂以及信效度檢驗。最后，對寧夏地區(qū)兩所普通高校的大四師范生進行了調(diào)查。用量化的數(shù)據(jù)反映職前教師教學(xué)設(shè)計能力的一般狀況，分析影響職前教師教學(xué)設(shè)計能力的因素，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后提出發(fā)展對策。充實職前教師教學(xué)設(shè)計能力的研究，促進職前教師的專業(yè)發(fā)展。
　　結(jié)果顯示:職前教師教學(xué)設(shè)計能力整體水平得分為3.11，處于理論中值3以上，說明整體水平良好;文理科不同專業(yè)的職前教師教學(xué)設(shè)計能力存在差異，理科教師教學(xué)設(shè)計能力高于文科教師;綜合類院

3、校和師范類院校職前教師教學(xué)設(shè)計能力存在差異，師范類院校職前教師教學(xué)設(shè)計能力高于綜合類大學(xué);第一志愿與非第一志愿的職前教師教學(xué)設(shè)計能力存在差異，第一志愿職前教師教學(xué)設(shè)計能力高于非第一志愿職前教師。
　　研究發(fā)現(xiàn)職前教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀存在的問題主要有:第一，職前教師對教師職業(yè)角色的認(rèn)同度不高;第二，職前教師教育課程掌握不扎實;第三，職前教師教學(xué)過程中忽視對教學(xué)設(shè)計的評價與反思。綜合對職前教師的訪談結(jié)果，可以通過以下三個方面提升職前教