1476.小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究

1、論文評(píng)閱人1：評(píng)閱人2：評(píng)閱人3：評(píng)閱人4：評(píng)閱人5：論文作者簽名：塑貍鱉指導(dǎo)教師簽名：0們一答辯委員會(huì)主席：委員1：委員2：委員3：委員4：委員5：答辯El期：2016年6月4日杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究中文摘要朗讀，是我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，從幾千年前開(kāi)始一直沿用至今。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種花樣的“新式”教學(xué)方法、手段層出不窮，課堂上的瑯瑯讀書聲日漸稀落，朗讀這一傳統(tǒng)教學(xué)

2、方法逐漸受到了“冷落”。隨著新課改的推進(jìn)，“還語(yǔ)文課堂以瑯瑯讀書聲”的呼聲越來(lái)越高，朗讀教學(xué)重新回歸到一線語(yǔ)文教師的視線當(dāng)中。小學(xué)中低年級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、發(fā)音及朗讀的啟蒙階段，是學(xué)生朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而目前該階段的朗讀教學(xué)卻是問(wèn)題重重，亟待解決。本研究試以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù)，以相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)理論為指導(dǎo)，將朗讀相關(guān)理論與具體的課文教學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法、案例分析法等

3、研究方法來(lái)分析、研究目前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、成因，并提出一些可操作性較強(qiáng)的朗讀的基本功訓(xùn)練策略和朗讀教學(xué)的方式方法，以期能為當(dāng)前的小學(xué)中低段朗讀教學(xué)提供一些淺顯的建議及參考策略。本文全文可分為三個(gè)部分：緒論、正文和結(jié)論反思，其中正文部分由四個(gè)章節(jié)組成。緒論主要論述了本課題的研究緣起，分別從新課改、新課標(biāo)的理念及小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐角度闡述該選題的緣由，從理論及實(shí)踐兩個(gè)方面論述了本課題的研究意義，簡(jiǎn)要介紹了該

4、課題相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀及本課題采用的主要研究方法。第一章是本論文寫作的理論基礎(chǔ)。這章就朗讀及朗讀教學(xué)的概念進(jìn)行了論述、厘清，從學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展、對(duì)文本的理解體味、思維能力及發(fā)展和審美情趣的提高四個(gè)方面明確了朗讀教學(xué)的重要作用及意義，并從簡(jiǎn)要闡釋了朗讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)及所需遵循的基本規(guī)律，即遵循小學(xué)中低段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、朗讀能力發(fā)展規(guī)律及朗讀本身的朗讀學(xué)規(guī)律。第二章是對(duì)當(dāng)前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析闡述。這章主要分為兩個(gè)部分：第