15877.跨境高等教育文化距離測(cè)度模型及對(duì)云南省的應(yīng)用

1、分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)校代碼學(xué)校代碼國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文跨境高等教育文化距離測(cè)度模型及對(duì)云南省的應(yīng)用CrossbderHigherEducationCulturalDistanceMeasurementModelApplicationtoYunnanProvince學(xué)院（部、所）：學(xué)院（部、所）：國(guó)際工商學(xué)院國(guó)際工商學(xué)院專(zhuān)業(yè)：業(yè)：國(guó)際商務(wù)國(guó)際商務(wù)姓名：名：李銀萍李銀萍導(dǎo)師：師：段云龍（教授）段云龍（教授）論文起止時(shí)間：201

2、6年4月~2017年5月摘要I摘要隨著跨境高等教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多留學(xué)生參與到留學(xué)的熱潮中去，中國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，也使得來(lái)華接受跨境高等教育的留學(xué)生數(shù)量逐年增加。而這其中也面臨著許多問(wèn)題，留學(xué)生所處東道國(guó)的文化環(huán)境與自己本國(guó)的文化環(huán)境存在差異，這種文化距離的存在使得留學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境會(huì)有一個(gè)跨文化適應(yīng)的過(guò)程。然而影響文化距離的因素有很多，影響的程度也有所不同。因此，本文在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，分析了跨境高等教育中文化距離

3、的影響因素。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，云南省參與跨境高等教育的學(xué)校越來(lái)越多，來(lái)云南高校學(xué)習(xí)的留學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。由于云南省區(qū)位優(yōu)勢(shì)的存在，使得來(lái)云南接受跨境高等教育的學(xué)生大多為周邊國(guó)家的學(xué)生，而來(lái)自其他國(guó)家的學(xué)生相對(duì)較少。盡管如此，留學(xué)生這一群體的數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，因此，必須要處理好文化距離引起的跨文化沖突問(wèn)題。只有這樣，才能讓云南省繼續(xù)發(fā)揚(yáng)地緣優(yōu)勢(shì)，提升跨境高等教育的質(zhì)量，吸引更多的留學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)。文章的具體內(nèi)容如下：第一，

4、對(duì)本篇論文的選題背景、研究意義、研究思路和方法以及研究?jī)?nèi)容都進(jìn)行介紹；同時(shí)，從跨境高等教育、跨文化理論以及文化距離三方面對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述；第二，對(duì)跨境高等教育以及跨文化沖突的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。對(duì)于跨境高等教育的現(xiàn)狀，本文主要是從五個(gè)方面，以圖表的形式對(duì)其進(jìn)行清晰的闡述；而對(duì)于跨文化沖突的現(xiàn)狀，主要是從六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)敘述。第三，設(shè)計(jì)文化距離測(cè)度模型的指標(biāo)體系，通過(guò)改進(jìn)的層次分析法計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建跨境高等教育文化距離測(cè)度模型；第四

5、，利用文化距離測(cè)度模型，以云南省高等院校為例進(jìn)行測(cè)度和典型案例研究；第五，根據(jù)上述案例分析的文化距離諸多因素在跨境高等教育影響程度，針對(duì)影響較大的因素提出跨境高等教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)對(duì)策，構(gòu)建跨境教育過(guò)程中跨文化沖突的管理機(jī)制。第六，對(duì)當(dāng)前論文的研究做了一個(gè)總結(jié)，同時(shí)提出了本篇論文的確定與不足，并對(duì)后續(xù)的研究給出了兩點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)前我國(guó)跨境高等教育的發(fā)展速度很快，我們更應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻做好跨境高等教育的跨文化管理工作，緩解留學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境帶