18418.小學低年級課堂中師生互動現(xiàn)狀及改進策略——基于class的分析

1、索取號：G456／10440：140602016南京師勉大掌碩士學位論文隰闖小學低年級課堂中師生互動現(xiàn)狀及改進策略一一基于CLASS的分析完成時間：至Q!Z生!旦!璺旦答辯時間：星Q!Z生曼旦魚旦㈣2iiii●lⅧ5jjjj仆■■_mmM●l33ⅢY摘要摘要我國于2l世紀初頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”，此后師生互動逐漸成為我國學術界研究的熱點問題，研究成果也較為豐富。但是

2、理論研究有余，實證研究不足，且在少數(shù)的實證研究中，研究工具存在較大局限性，對師生互動質(zhì)量評價的有效性尚待商榷。CLASS(ClassroomAssessmentScoringSystem)作為國外較為先進的課堂師生互動評估工具，己在多國得到使用和驗證。目前CLASS在我國主要被用于學前教育研究中，在小學中的使用甚少。因此在小學教育階段引進CLASS具有必要性，通過使用CLASSK一3觀察表對江蘇省H小學低年級師生互動現(xiàn)狀進行研究，并據(jù)此

3、分析原因，提出改進策略。首先通過搜集國內(nèi)外課堂師生互動的文獻，圍繞研究視角、互動類型、互動模式、影響因素和指導策略作進一步的整理分析，發(fā)現(xiàn)已有研究在這五個方面已取得了良好進展。其次，還針對國內(nèi)外課堂師生互動評估工具進行綜述，分析結果表明CLASS量化與質(zhì)化相結合的優(yōu)勢更加凸顯。緊接著介紹了CLASS的相關理論、維度及選取理由，綜述了目前國內(nèi)外運用CLASS進行課堂研究的現(xiàn)狀。研究方法主要是課堂觀察法、問卷法和案例分析法。選取H小學一、二

4、年級各10名教師為研究對象，對每位教師進行四輪觀察，每輪20分鐘。根據(jù)CLASS三大維度、10個二級指標的細則予以評分，借助SPSS190進行統(tǒng)計分析。將教師的性別、年齡、教齡、執(zhí)教學科和年級作差異比較，發(fā)現(xiàn)：男女教師的師生互動質(zhì)量沒有顯著性差異，但男教師在10個指標上的平均分均高于女教師；不同年齡顯示出無顯著性差異，但31—40歲教師的表現(xiàn)較好于其他年齡段的教師；不同教齡教師也無顯著性差異，但5年及以下教齡的教師尤其需要重視師生互動質(zhì)

5、量；語文課和數(shù)學課在班級管理維度上存在顯著性差異，數(shù)學學科在8個二級指標上均值高于語文學科；一二年級無顯著性差異，但二年級的指標均值均高于一年級。為了使CLASS觀察表的數(shù)據(jù)更具說服力，通過將觀察表改編成教師自評問卷，以檢驗評價主體的一致性。最后，結合觀察表中的備忘錄分別對10個二級指標做案例分析，以進一步深化研究內(nèi)容。在分析的基礎上，從教師和學生角度對影響課堂師生互動質(zhì)量的原因進行分析。原因主要有教師層面的互動態(tài)度、職業(yè)熱情、管理方式