18666.基于評價量表的高中生物課堂提問有效性的研究

1、1IIIIIIIIIIIIIIIIUIIIY3310350索取號：魚魚曼墨：旦l么Z：!!墨；!墨2Q2111墾密級：公玨南京師勉犬掌教育碩士學位論文蕊隧基于評價量表的高中生物課堂提問有效性的研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：李慧娟沈浩寧教授教師教育學院學科教學(生物)2017年3月1日2017年5月20日摘要摘要在課堂中，教師與學生之間的交流非常重要，而在交流過程中，問答形式占據(jù)了大部分的比重，起到了舉

2、足輕重的作用。隨著全國新課程改革不斷發(fā)展，提高課堂提問的有效性，既是提高教育教學生產力的要求，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的要求。如何在生物課堂教學中體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的主導理念，呼喚教師實施有效教學，實現(xiàn)學生有效學習，這也已經成為學科教學中研究的重要課題。觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學時發(fā)現(xiàn)他們的課堂往往非常有趣味性，很大的原因就是他們的提問藝術所表現(xiàn)出的魅力。要提高課堂教學的有效性，就要從提高課堂提問的有效性入手。但目前生物課堂提問中

3、存在著一些誤區(qū)，課堂中存在很多低效甚至無效的提fD]，這與新課改的要求是違背的，因而有必要探討新課程背景下的高中生物課堂提問的有效性。本研究通過對以往教師教學中關于提問存在的問題，總結匯總不同的評價標準從課堂提問預設的有效性、課堂提問方式的有效性、課堂提問內容的有效性、教師課堂理答的有效性四個方面，編制出適合于高中生物課堂提問的評價量表，希望在今后的教學中，能夠多以此量表為基準，評價與改進教師的課堂提問，使其更加有效。另外本研究通過對兩

4、位教師的同課異構進行分析比較，繪制出數(shù)據(jù)統(tǒng)計條形圖，用來測試評價量表的可實施性與有效性，希望在以后更夠進一步改進該評價量表。最后提出積極構建高中生物課堂提問有效性的策略，希望對以后教師的教學能有所幫助。通過對評價量表的實踐，筆者得出以下幾點結論：①對教師的專業(yè)化成長具有一定的促進作用；②能夠促進學生的全面學習；③評價量表具有一定的實用性。不過本研究仍IEI存在一些問題與不足，期望在未來能夠進一步改進。關鍵詞：生物課堂提問有效性有效學習評