18454.議題中心教學(xué)法在政治生活教學(xué)中的研究

1、fIJJIIJIllllIllflllfffY3311280索取號(hào)：堡壘么墨!壘!=Q；152Q坌l(wèi)QQl南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文饜匿議題中心教學(xué)法在《政治生活》教學(xué)中的研究培養(yǎng)單位：教短教育堂隨摘要摘要議題中心教學(xué)法近年來在西方及我國臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)科教育中受到了廣泛關(guān)注，它被認(rèn)為是培養(yǎng)公民素養(yǎng)，提升中學(xué)生的公共參與的知識(shí)、能力及態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生反省與解決問題的能力，進(jìn)而能在實(shí)際的社會(huì)生活中做出明智的決定的有效途徑，有利于思想政治課程核

2、心素養(yǎng)的培育。縱觀國內(nèi)思想政治課的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)少有研究者對議題中心教學(xué)法在思想政治課程中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)地研究與探索。因此，本文嘗試就這一內(nèi)容進(jìn)行初步研究，旨在能引起國內(nèi)相關(guān)教育工作者和研究者的關(guān)注與重視，豐富我國公民教育的理論研究，促進(jìn)活動(dòng)型思想政治課程教學(xué)的發(fā)展。本研究以議題中心教學(xué)法之結(jié)構(gòu)性爭論模式為核心，開展《政治生活》的教學(xué)，著力于探討議題中心教學(xué)法融入《政治生活》教學(xué)的可行性，并分析其對學(xué)生公民素養(yǎng)培育及參與行為的影響。為達(dá)

3、到上述目的，研究者以本人實(shí)習(xí)所在高中高一年級三個(gè)常態(tài)分布班級共156名學(xué)生為研究對象，以議題中心教學(xué)法結(jié)構(gòu)性爭論模式——“人民代表大會(huì)的職權(quán)一‘山寨’立法議案”議題進(jìn)行教學(xué)，課程共計(jì)九節(jié)課，為期一個(gè)月。在實(shí)踐教學(xué)完成后，以“議題中心教學(xué)模式意見調(diào)查表”作為調(diào)查工具進(jìn)行教學(xué)效果的測評及分析，并以隨機(jī)抽樣的方式，選取20位學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式的訪談，以此深入了解學(xué)生對議題中心教學(xué)法的學(xué)習(xí)感受以及對公共議題的批判思考能力與民主參與的能力等方面之改

4、變情形。經(jīng)由分析統(tǒng)計(jì)獲得以下結(jié)論，茲列舉如下，以期對未來后續(xù)研究者有所助益：一、議題中心教學(xué)法融入《政治生活》教學(xué)成效較好。議題中心教學(xué)法在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、民主參與、科際統(tǒng)整、公民素養(yǎng)、批判性思考的能力上均有正面提升的成效。二、學(xué)生學(xué)習(xí)后，對社會(huì)熱點(diǎn)問題能有更深的認(rèn)識(shí)與了解，并能激起學(xué)生公眾參與、理性精神、法治意識(shí)、政治認(rèn)同的實(shí)際行動(dòng)。三、經(jīng)過教學(xué)后，學(xué)生在面對社會(huì)熱點(diǎn)爭議性議題時(shí)，在分析問題的能力上，思考路徑更為多元，絕大部分學(xué)生能在