18831.生本課堂在高三歷史復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究

1、IYI／I／113111／ff3ll／／／／0／IJll9lfJ／／／7／ll／19fll／／14flffll／索取號(hào)：Q魚(yú)墨曼：墨旦么望：墨壘壘；!墨2QQ蘭!墨蘭密級(jí)：公玨南京師冠大掌教育碩士學(xué)位論文窿馘▲0111111_生本課堂在高三歷史復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：摘要摘要隨著我國(guó)教育體制不斷深化改革，在新課改政策影響下，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式在方法和理念以及流程方面發(fā)生了很大變化。以學(xué)

2、生為主體、以教師為輔助的素質(zhì)教育模式逐漸形成。因此，這種新型的互動(dòng)化教育實(shí)踐模式，打破了傳統(tǒng)僵化、缺少活力的單向教育模式的框架。但是，個(gè)別學(xué)校受制于傳統(tǒng)制度以及教育模式，在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)教育方式，這種教育模式不僅與我國(guó)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育理念相違背，而且不能順應(yīng)基本的教育規(guī)律，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，更阻礙了高三學(xué)生歷史科目成績(jī)的快速提高。對(duì)此，本文創(chuàng)新性地提出了基于生本課堂模式的高三歷史復(fù)習(xí)教育實(shí)踐方式，立足于“學(xué)”這

3、一教學(xué)核心，將傳統(tǒng)的“教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，不斷激發(fā)高三學(xué)子的生命力。本文將重點(diǎn)分為四個(gè)部分進(jìn)行闡述，首先通過(guò)緒論部分對(duì)本文研究的背景以及研究的基本目的和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)中，生本課堂實(shí)施的相關(guān)理論進(jìn)行了科學(xué)界定。在調(diào)查分析基礎(chǔ)上，深入剖析了現(xiàn)階段我國(guó)某地區(qū)高三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合基本問(wèn)題，通過(guò)對(duì)生本課堂實(shí)施的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述，以此提出了高三歷史復(fù)習(xí)中生本課堂實(shí)施的具體路徑

4、。與此同時(shí)，在學(xué)校核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下，本文積極開(kāi)展“生本教育”創(chuàng)新實(shí)踐，以具體教學(xué)實(shí)踐案例形成了適合我校學(xué)生歷史復(fù)習(xí)教學(xué)“生本課堂”模式。在此過(guò)程中，通過(guò)將新課程理念和常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色，改變了教學(xué)的基本現(xiàn)狀。而對(duì)于教師而言，其能更加相信學(xué)生、依靠學(xué)生，學(xué)生更自信，在此過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力、小組合作探究能力得到充分發(fā)揮，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、