2136.基于提高初中化學課堂有效性的教學設計研究——以“物質構成的奧秘”為例

1、基于提高初中化學課堂有效性的教學設計研究一一以“物質構成的奧秘’’為例專業(yè)名稱：學科教育化學申請人：皮振雷指導教師：侯若冰教授論文答辯委員會蠅么幽委員：研究的教學內容進行教學設計，以本校初三121班和125班兩個平行普通班作為實踐研究對象。通過實踐教學并對教學前后測試結果和調查問卷進行分析來檢驗教學設計的有效性。本研究中所編寫的教學設計突出之處在于：1、認真分析教材，根據(jù)知識點之間聯(lián)系大小進行重組，使知識點的過渡更平順、銜接更好，更利于

2、學生理解，從而有利于提高教學的有效性。2、認真分析學生，分析學生的心理認知水平和原有知識水平及己有的生活經驗。將課本知識生搬硬套的呈現(xiàn)給學生就猶如空中樓閣，因此，將新知識建立在學生原有的認知水平上才能使學生獲得最大的發(fā)展。從整個教學設計課時來看，相比較化學教參提供的參考課時數(shù)少了兩個課時，節(jié)省了時間。從教學設計的實踐研究的結果來看，教師對課堂教學的掌控，學生對基礎知識、基本技能的掌握以及對化學學習興趣、學習的主動性的提升都取得了良好效果

3、。對教學設計和課堂教學的有效性的檢驗除了筆紙測驗外，學生課堂內外的表現(xiàn)也是對檢驗有效性的一個重要指標。筆者在本課題的研究中，觀察課堂學生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)實驗班的學生上課睡覺的人數(shù)基本沒有了，參與到課堂討論學習的人也逐漸增加，通過與學生的談話了解到，學生對于課堂的參與感增加了。從課后練習與作業(yè)來看，不寫練習和作業(yè)的人也在逐漸減少。究其原因，很多學生都說，以前上課都聽不懂，就不愿意寫，而現(xiàn)在自己都會寫了就不會再抄襲別人的了?？上驳氖怯幸徊糠秩碎_始