21985.香港、臺(tái)灣、內(nèi)地小學(xué)語(yǔ)文教科書誠(chéng)信教育要素比較

1、IIIIIIIIIJllllJlllIJfY3295866學(xué)校代碼量壘墨璺蒸崩江即花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNl，VERSITY碩士學(xué)位論文年研究生：麴：壟鍪，指導(dǎo)教師：一一盛建魎一中圖分類號(hào)：G40論史提交時(shí)間：2Q12年上月』L日香港、臺(tái)灣、內(nèi)地小學(xué)語(yǔ)文教科書誠(chéng)信教育要素比較摘要誠(chéng)信作為人類古老而公認(rèn)的道德準(zhǔn)則，從古至今備受各國(guó)人民的推崇和關(guān)注。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，誠(chéng)信也越來(lái)越受到人們的重視，在中小學(xué)開(kāi)展誠(chéng)信教育更是成為

2、各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)中小學(xué)教科書中蘊(yùn)含著比較豐富的誠(chéng)信資源。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的主要科目之一，在誠(chéng)信教育中發(fā)揮著非常重要的作用，而作為其主要載體的小學(xué)語(yǔ)文教科書則對(duì)誠(chéng)信研究更加具有重要意義。研究小學(xué)語(yǔ)文教科書中的誠(chéng)信教育要素對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)生誠(chéng)信教育起著彌足輕重的作用。那么究竟三套小學(xué)語(yǔ)文教科書中包含哪些誠(chéng)信教育要素這些誠(chéng)信教育要素有何異同三套小學(xué)語(yǔ)文教科書共同追求的誠(chéng)信教育要素是什么共同追求的背后有什么樣的深層次原因這些問(wèn)題都值得

3、我們深入探討。因此，本研究選取香港朗文教育出版社2011年出版的《學(xué)好中國(guó)語(yǔ)文》、臺(tái)灣康軒文教出版社2011年出版的《國(guó)語(yǔ)》和內(nèi)地人民教育出版社2001年出版的《語(yǔ)文》作為分析文本，比較三套小學(xué)語(yǔ)文教科書中蘊(yùn)含的誠(chéng)信教育要素及其呈現(xiàn)方式，然后分析其中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議。本論文是由緒論和正文(四個(gè)部分)組成的：緒論部分，論述研究的緣起和研究意義，對(duì)本研究的核心概念進(jìn)行界定，對(duì)相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，闡述研究的對(duì)象、內(nèi)容、

4、方法和思路；第一部分，建立分析框架，在梳理先前學(xué)者的論述、教學(xué)大綱以及三套教科書等的基礎(chǔ)上，歸納整理出誠(chéng)信教育要素的分析維度和類目，形成本研究的分析框架，本研究分析框架由對(duì)自身的誠(chéng)信、對(duì)他人的誠(chéng)信和對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信三個(gè)分析維度構(gòu)成，每個(gè)維度又分為幾個(gè)不同的類目和子類目；第二部分，三套小學(xué)語(yǔ)文教科書誠(chéng)信教育要素的頻度分析，運(yùn)用頻度分析法，從主副題、插圖、思考與練習(xí)等項(xiàng)目進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)分析：第三部分，三套小學(xué)語(yǔ)文教科書誠(chéng)信教育要素的內(nèi)容分析，運(yùn)用