22192.融合教育環(huán)境下改善adhd幼兒專注行為的研究

1、鼢江即花犬學ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士學位論文學科專業(yè)：壁盎整直：堂一年級：!壘堡研究生：筮菱指導教師：睦筮查，盎寶逝中圖分類號：G61論文提交時間：，至Q】Z年上月j旦日融合教育環(huán)境下改善ADHD幼兒專注行為的研究摘要人類的專注力是逐漸發(fā)展而來的，對幼兒來說，教學活動中的專注行為，是他們在課堂有效學習的關鍵因素之一。在融合環(huán)境下，ADHD兒童的專注行為與普通幼兒相較下，在質(zhì)和量上呈現(xiàn)明顯差異；他們的不專注行為

2、從擺弄物品、插嘴、離位到拉扯、妨礙其他幼兒學習等均有；近年來，學者們運用功能評估來分析特殊兒童的問題行為，課堂的專注行為也涵蓋在內(nèi)。功能性評估和干預法是通過評估行為事件發(fā)生的前提、過程、結果及動機原因，來尋找行為的功能；進而以此分析結果，采取相應的措施，進行行為干預。本研究目的在于改善ADIqD兒童在融合的班級課堂上的專注行為。研究對象是三名就讀于融合幼兒園內(nèi)的具有不專注行為的ADHD幼兒，研究者運用功能性行為評估，分析三名被試課堂上不

3、專注行為的原因與狀況，并分別根據(jù)評估結果，擬出三名被試相應的個別化不專注行為干預方案，然后，指導被試的帶班教師在課堂教學時執(zhí)行，期望提升被試的專注行為。本研究采取跨被試多基線ABAB倒返設計，通過記錄專注行為三個水平六個指標在不同階段下的專注行為數(shù)據(jù)，得出以下結論：1經(jīng)功能性評估，三名幼兒的班級課堂不專注行為的主要功能是獲得關注和獲得想要的物品或游戲。2研究所擬定的改善專注行為的干預方法包括：前提控制策略如調(diào)整教學環(huán)境，提前給予關注和視