22380.基于stem的小學(xué)高年級科學(xué)課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于STEM的小學(xué)高年級科學(xué)課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用碩士研究生：董利指導(dǎo)教師：牛彥敏副教授學(xué)科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)所在學(xué)院：計算機與信息科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二?一七年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于STEM的小學(xué)高年級科學(xué)課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用摘要隨著科學(xué)教育的發(fā)展，國家越來越重視小學(xué)階段的科學(xué)教育，小學(xué)自然課更名為科學(xué)課，增加了地球空間科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法已不能滿足師生之間教與學(xué)的需求。

2、于此同時，國外開始興起STEM教育，STEM教育是包含科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教育，在實踐中促進著各學(xué)科之間的相互連通。STEM教育中豐富的學(xué)科知識與探究性的活動設(shè)計既能彌補科學(xué)教師學(xué)科知識的欠缺，又能滿足學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。本文首先根據(jù)我國科學(xué)課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)科學(xué)課中存在教學(xué)方法單一；教師自身教學(xué)素養(yǎng)欠缺；學(xué)生課堂上缺乏質(zhì)疑精神和學(xué)?？茖W(xué)課程評價方式單一等問題。針對這些問題，本論文將利用STEM教育的優(yōu)勢改善科學(xué)課程

3、。接下來，通過分析國外經(jīng)典的STEM教育案例總結(jié)出工程項目設(shè)計的一般流程：確定問題、制定合理的解決方案、分析解決方案、優(yōu)化解決方案、交流。將此流程加以整理構(gòu)建基于STEM的科學(xué)課程的教學(xué)模式：任務(wù)項目、解決問題的方案、評價完善、成果、交流與合作，依據(jù)此教學(xué)模式進行科學(xué)教學(xué)設(shè)計《降落傘》課程。課程選自教科版小學(xué)五年級科學(xué)《運動和力》單元，總共3個課時，教學(xué)目標是讓學(xué)生在制作降落傘的過程中學(xué)習(xí)力學(xué)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組協(xié)作的能力

4、和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。通過實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與這類實踐性較強課程的態(tài)度非常積極，在課程中學(xué)生能夠獨立進行降落傘制作并積極踴躍地分享自己發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方法；在匯報中各小組成員積極參與、勇于表現(xiàn)、表達清晰、基本概念掌握熟練，在后期的調(diào)查中學(xué)生還表達出要進行模型建造以及進行科學(xué)實驗的愿望。最后總結(jié)全文，將STEM教育應(yīng)用于科學(xué)課程中不僅僅是教學(xué)方式發(fā)生了改變，還豐富了科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是給