22245.高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題與策略研究

1、刪螋㈣!川Itfl；I刪111]11JIf『『111Il㈣llIIY3296078“學(xué)校代碼!Q絲墨跏江殲花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：熬直殖圭學(xué)科領(lǐng)域：生疊筮壁《透塞≥年級(jí)：2Q!墨終學(xué)號(hào)：2Q!量至!麴至璺研究生：揚(yáng)重薟指導(dǎo)教師：盎逸塞中圖分類號(hào)：壁壘壘壘：皇論文提交時(shí)間：2Q!Z年￡月煦日禽高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題與策略研究摘要本論文以高中生語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題

2、與對(duì)策為研究對(duì)象，分別從問(wèn)題和對(duì)策兩方面進(jìn)行研究。語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地完成一定學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行自我反思的一種學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是促進(jìn)者的角色。本著論文要有所創(chuàng)新的原則，本論文在前人對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題和策略研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了原創(chuàng)性的細(xì)化和深化研究，從自主學(xué)習(xí)問(wèn)題與成因，到自主學(xué)習(xí)原則與策略研究，都屬于筆者的研究和思考；而將此付諸實(shí)施，是筆者的探索和實(shí)踐。本文采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析

3、法等研究方法。本論文分為五大部分：緒論；自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與成因；自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的原則與策略；自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)施；反思與建議等。第一部分：緒論。概述高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的研究緣起，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”“高中語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)”作了概念界定，對(duì)自主學(xué)習(xí)從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，最后論述了本文的研究意義和研究方法。第二部分：高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題和成因。首先闡述高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)存在的四個(gè)

4、問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，教師教授時(shí)間多；學(xué)生選擇空間少，教師指定內(nèi)容多；學(xué)生判斷機(jī)會(huì)少，教師指示評(píng)價(jià)多；學(xué)生盲目摸索多，教師指導(dǎo)方法少。其次闡述問(wèn)題的四個(gè)成因：對(duì)教師角色的定位把握不準(zhǔn)確；對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性理解欠妥當(dāng)；對(duì)學(xué)習(xí)方式的高效認(rèn)識(shí)不科學(xué)；對(duì)學(xué)生主體的地位把握不到位。第三部分：高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則和策略。首先介紹了四個(gè)基本原則：先生與后師相結(jié)合的原則；全體與個(gè)體相結(jié)合的原則；預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的原則。其次提出了相應(yīng)的自主學(xué)