22207.小學(xué)高段英語教學(xué)中師生同構(gòu)單元學(xué)案的實踐研究

1、學(xué)校代碼!Q蘭壘三研究類型座周盟究IItlllIllllllIIIIIIIlY3295126崩江師花大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：!j!堂高段墓語教堂蟲!』亟生固構(gòu)望元堂塞的實踐砑究專業(yè)學(xué)位類別：塑直塑學(xué)科領(lǐng)域：!』：堂熬直研究生：睦驗鯊指導(dǎo)教師：周噎憝塾撞中圖分類號：魚魚至2：Q論文提交時間：盟年』月墮日小學(xué)高段英語教學(xué)中師生同構(gòu)單元學(xué)案的實踐研究摘要學(xué)案教學(xué)于20世紀(jì)90年代在我國教育實踐

2、中萌生，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，己在全國各地中小學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了新課改理念，取得了明顯的成效。但是學(xué)案的設(shè)計，仍然存在缺乏導(dǎo)學(xué)性，缺乏學(xué)生參與，缺乏單元整體思路，學(xué)案的應(yīng)用缺乏完整性等諸多的問題。大部分教育者將學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用研究集中在初中和高中學(xué)科，與之相對，小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用研究非常欠缺，特別是從單元整體出發(fā)，學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計方面的研究還不多見。因此在小學(xué)英語高段中，師生同構(gòu)單元學(xué)案的實踐研究具有重要意義。本

3、研究基于筆者任教的瑞安市濱江小學(xué)五、六年級學(xué)生為研究對象的實踐，以人教版小學(xué)英語教材為例，通過調(diào)查訪談，經(jīng)驗總結(jié)、案例分析等研究方法，對師生同構(gòu)單元學(xué)案進行實踐研究，主要內(nèi)容如下：第一部分緒論部分，概述了師生同構(gòu)單元學(xué)案的背景、目的、意義及相關(guān)核心的概念界定，并梳理分析了學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用在我國的研究現(xiàn)狀和問題的存在，提出了師生同構(gòu)單元學(xué)案實踐研究的具體思路和方法。第二部分，分別以濱江小學(xué)的學(xué)生和教師為調(diào)查訪談對象，全面分析調(diào)查了學(xué)生對學(xué)案

4、的了解和運用學(xué)案學(xué)習(xí)的情況，對參與設(shè)計學(xué)案的態(tài)度和看法，師生同構(gòu)單元學(xué)案的設(shè)想。通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)高段英語學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用存在學(xué)案設(shè)計缺乏學(xué)生參與、學(xué)案應(yīng)用缺乏完整性等問題，探其原因總結(jié)為：學(xué)案的設(shè)計應(yīng)用主體性的混淆、不規(guī)范和流于形式。第三部分，在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)高段英語教學(xué)中師生同構(gòu)單元學(xué)案的意義、設(shè)計的原則和設(shè)計的思路進行分析和思考。為解決當(dāng)前學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用存在的問題，提出了單元學(xué)案的設(shè)計需體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性、自主探究性、趣