23352.新加坡中小學國家認同教育研究

1、IIIIIIIJJIFfrlrllllllffllrllJHIJ學號14181蚰004分類號G416南衙霜大孝碩士學位論文新加坡中小學國家認同教育研究學科、專業(yè)研究方向申請學位類別申請人指導教師：馬克思主義理論：思想政治教育：法學碩士：苗晨陽：高中建教授二。一七年五月摘要1965年建國以來，新加坡政府一直將民族振興作為政府的工作重心，以其卓越的努力，創(chuàng)造了令人矚目的經濟奇跡。新加坡之所以成功，中小學國家認同教育功不可沒。新加坡在進行現(xiàn)代

2、化的過程中，國家認同教育并沒有與工業(yè)化同步，建國后的新加坡中小學國家認同教育經歷了醒悟階段、糾偏階段、定型階段以及優(yōu)化階段四個發(fā)展階段。1965—1979醒悟階段，強調公民教育，頒布《學校德育與公民訓練綜合大綱》并改革了學校德育課程；1979—1991糾偏階段，頒布了《道德報告書》，開始推行全面的道德教育，并以此為依據(jù)先后編寫了《生活與成長》《好公民》這兩本教材，以及在學校開設宗教課程和儒家倫理課程：199l一1997定型階段，提出了“

3、共同價值觀”，并對小學《好公民》教材進行修訂，并頒布《公民與道德教育大綱》；1997一至今優(yōu)化階段，實施國民教育，頒布《公民與道德教育課程標準》，自2000年開始使用新的教材《公民與道德教育》，2014年頒布了中小學《品格與公民教育課程標準》，推行品格與公民教育。依據(jù)中小學生的年齡層次將《生活與成長》《公民與道德教育》《品格與公民教育課程標準》中的目標與內容都分為小學階段和中學階段，其中目標是層次分明的，內容是集中統(tǒng)一的，就是培養(yǎng)學生的

4、國家意識。新加坡學校通過設置相關課程、多樣化的課外活動、社區(qū)服務行動計劃、社會環(huán)境的熏陶等途徑以及采取價值澄清法、文化傳遞法、設身處地考慮法、道德認知發(fā)展法等多種方法，以確保中小學國家認同教育得到實效。綜上所述，新加坡中小學國家認同教育具有國家意識的主導性、傳統(tǒng)價值觀的創(chuàng)新性、東西文化的融合性、目標與內容的層次性和漸進性、形式的多樣性和實踐性等特色，進而得出了對我國的啟示：發(fā)揮學校主渠道作用，切實加強國家意識教育；弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，