國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革區(qū)

1、1國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)最新動態(tài)第6期（總第6期）市教研室綜合評價辦公室編2016年2月29日【各地動態(tài)】【各地動態(tài)】浙江省浙江省浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知各市、縣（市、區(qū)）教育局：根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于完善浙江省普通高中學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》（浙教基〔2015〕45號）精神，省教育廳組織開發(fā)了浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)（以下簡稱評價系統(tǒng)），評價系統(tǒng)將

2、于2016年1月6日前完成安裝部署和數(shù)據(jù)遷移工作，定于2016年1月7日（星期四）上午9時起正式上線向全省各普通高中學校提供服務(wù)，系統(tǒng)訪問地址為pjglpt.zjedu.。現(xiàn)就評價系統(tǒng)應(yīng)用有關(guān)事項通知如下：一、高度重視，制訂評價方案與細則首批進入評價系統(tǒng)的學生為2014級與2015級在校高中學生，2013級高中學生仍使用學籍系統(tǒng)的原成長記錄模塊。各普通高中學校要按照《浙江省教育廳關(guān)于完善浙江省普通高中學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》要

3、求，成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學校制訂的完善學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價實施方案和實施細則，做到提前公布評價內(nèi)容、標準、程序、方法、人員和有關(guān)規(guī)章制度；認真受理咨詢、投訴和復(fù)議申請，保障評價工作民主公平，評價結(jié)果真實可用；注重在日常教育教學活動中，指導(dǎo)學生適時收集整理有關(guān)材料，切實避免畢業(yè)前搞突擊記載。二、分步推進，確保系統(tǒng)平穩(wěn)過渡部分高中學校通過學籍系統(tǒng)原成長記錄模塊為2014級與2015級學生錄入的成績數(shù)據(jù)，這次對教師數(shù)據(jù)、課

4、程模塊、教學班級和學生成績等歷史數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換和集中導(dǎo)入。為保障評價系統(tǒng)全面應(yīng)用工作有計劃、有步驟地進行，具體可以分為以下兩個階段。（一）系統(tǒng)過渡階段（2015–2016學年結(jié)束前）。學校應(yīng)全面核對教師、教學班級、學生成績等歷史數(shù)據(jù)，并做好系統(tǒng)設(shè)置工作，盡快完善歷史數(shù)據(jù)。技術(shù)人員將視學校使用情況與反饋不斷完善與優(yōu)化系統(tǒng)功能，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運行。3極的努力!繆雅琴副局長在推進大會上也做了重要的報告，她主要從為何要改、現(xiàn)實如何及如何改革三個層面

5、剖析了基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價改革的意義、舉措和路徑。為了促進學生全面發(fā)展，促進不同學校共同發(fā)展，促使區(qū)域教育均衡發(fā)展，長沙教育要構(gòu)建發(fā)展性評價體系，構(gòu)建綠色評價指標體系。把學校管理、學生成長和教師發(fā)展作為質(zhì)量評價的主要內(nèi)容，考察學校教育質(zhì)量要從入口看出口，從起點看變化。評價學業(yè)質(zhì)量，也要重視綜合素質(zhì)、學習興趣等關(guān)注學習結(jié)果，還要關(guān)注學業(yè)負擔。來自浙江師范大學教師教育學院的曾平飛教授以“科學教育質(zhì)量測評與試題研制”為題做了一場精彩的學術(shù)報告

6、，他從中考命題方向上給予了理念與方法上的指導(dǎo)，為測評過程與結(jié)果指明了方向。專業(yè)的講解與通俗的范例讓老師們更多地從真實情境上打通課堂與社會的隔閡，去思考中考命題對于學生科學評價的意義，市教科院副院長章勇以《解析PISA測試》為題，詳細解讀了PISA的命題技術(shù)。1月10日，市教科院各學科教研員從操作層面詳細解讀如何命制中考試題。各學科還精心設(shè)置了考查題目，讓初選教師進行實戰(zhàn)演練，從提供的命題材料中進行原創(chuàng)命題，考查初選教師的專業(yè)素質(zhì)和命題能

7、力，進一步優(yōu)化教育評價的師資隊伍。中小學教育綜合評價改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，長沙基礎(chǔ)教育綜合評價改革從2016年1月全面啟動，預(yù)期在2018年全面總結(jié)改革成果。成都市成都市2015年，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施”的原則，成都市將評價范圍覆蓋到全市所有區(qū)（市）縣和直屬（直管）中小學。為保障評價的延續(xù)性和可比性，成都市采取隨機抽樣方式，繼續(xù)對小學五年級和初中八年級抽樣學生進行多維度監(jiān)測，樣本量分別為12000個和14000個，涉及全市17

8、5所小學和154所初中學校。監(jiān)測主要通過紙筆測試了解學生學業(yè)發(fā)展水平（其中五年級為閱讀測試，八年級為數(shù)學測試），通過綜合素質(zhì)評價了解學生的行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識、情緒行為調(diào)控和好奇心，通過發(fā)展?jié)撃茉u價了解學生的興趣特長養(yǎng)成，通過問卷調(diào)查了解學生的學習背景及學業(yè)負擔狀況。為確保監(jiān)測的科學性、客觀性和準確性，市教育局開展了市、縣、校三級監(jiān)測工作培訓(xùn)，對測試過程進行跨區(qū)縣交叉駐點督考和市級分組包片巡考。測試后，市教育

9、局委托中國教育學會對監(jiān)測信息進行統(tǒng)計分析，形成市、縣、校三級監(jiān)測評價報告，對政府科學決策提供參考，幫助學校診斷提高。下一步，市教育局將確定一批試點學校，對學生典型行為和代表性作品（成果）進行寫實記錄。重點記錄學生遵守日常行為規(guī)范、志愿服務(wù)（公益勞動）、社團活動、科技活動、體育運動、藝術(shù)活動以及形成的作品或成果等，全面客觀收集學生成長信息。同時探索將教育質(zhì)量綜合評價改革與考試招生制度改革協(xié)同推進，逐步建立體現(xiàn)素質(zhì)教育，以學生發(fā)展為核心，科

10、學多元、具有成都特色的中小學教育質(zhì)量綜合評價體系，打破“唯分數(shù)論”的教育質(zhì)量評價模式，引導(dǎo)教育行政部門、學校、老師、家長和社會樹立科學的教育質(zhì)量觀，形成更加有利于實施素質(zhì)教育的育人環(huán)境，促進學生全面發(fā)展、健康成長。據(jù)悉，成都市從2012年就開始探索教育質(zhì)量綜合評價改革，初步建立了基于成都實際的評價指標。2013年底，成都市同上海市等30個地區(qū)獲批國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)。2014年，成都市在一、二、三圈層分別選取一個區(qū)縣進行