中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革0811

1、2014年8月11日,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的實踐之路,教育部文件：2013年6月《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》,今天的話題,主要內(nèi)容,一、為什么要推進綜合評價改革二、評價改革的探索與發(fā)展三、改革的總體設(shè)計四、改革的重點和難點問題五、下一步的工作計劃,一、為什么推進綜合評價改革,1.中小學(xué)生應(yīng)具備的能力2.中小學(xué)素質(zhì)教育形勢3.教育質(zhì)量評價現(xiàn)狀4.國際評價改革趨勢,一、為什么推進綜合評價改革,討論一下

2、：,1.中小學(xué)生應(yīng)具備的能力,1.中小學(xué)生應(yīng)具備的能力,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 ——中國共產(chǎn)黨十八大報告,德之四維：何謂四維？一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。禮不逾節(jié)，義不自進，廉不蔽惡，恥不從枉?！豆茏印啡_德：知（智）、仁、勇三者，是天下之達德，所以行之者一也?！　吨杏埂?/p>

3、八德：忠孝、仁愛、信義、和平。孫中山社會主義核心價值觀：富強民主文明和諧（國家）自由平等公正法治（社會）愛國敬業(yè)誠信友善（個人）,1.中小學(xué)生應(yīng)具備的能力,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 ——中國共產(chǎn)黨十八大報告,智：觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力。計謀權(quán)術(shù)

4、—蘇秦連橫、張儀合縱、諸葛亮。Spearman斯皮爾曼的整體智力，Thurstone瑟斯頓的大腦基本智力，Catell卡特爾的流體、晶體智力（紙筆測驗），Gardner多元智能，Sternberg斯滕伯格的三角智力（分析、創(chuàng)造、實踐）體：身體鍛煉能力、運動能力、開拓創(chuàng)新能力、組織管理能、保健能力運用體育環(huán)境和條件能力。,學(xué)生在受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。 辛濤教授——教育部

5、社科重點項目《義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標準體系研究》 林崇德——《我國高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)指標體系研究》 文化修養(yǎng)：語言與溝通、科技與信息、人文與審美 自主發(fā)展：身心健康、自我管理、問題解決與創(chuàng)新 社會參與：公民道德、社會責(zé)任、國家認同、國際理解,,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,1.中小學(xué)生應(yīng)具備的能力,2.中小學(xué)素質(zhì)教育形勢,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,討論一下當前

6、形勢：,2.中小學(xué)素質(zhì)教育形勢,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,一是理念高度認同，實施舉步維艱； 二是局部地區(qū)有突破、某些環(huán)節(jié)有進展；但全局難推動、整體不平衡； 三是素質(zhì)教育的政策措施和規(guī)定要求出臺不少，但真正落到實處不多，達到預(yù)期效果不多。,3.教育質(zhì)量評價現(xiàn)狀,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展；,評價標準,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,4.國際評價改革

7、形勢,評價內(nèi)容以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心。評價方式強調(diào)發(fā)展性評價。評價方法日漸科學(xué)化。突出反饋改進功能。,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,聯(lián)合國教科文組織 ：學(xué)習(xí)方式與認知、身體健康、社會情緒、文字溝通數(shù)字與數(shù)學(xué)、文化藝術(shù) 、科學(xué)與技術(shù)。經(jīng)合組織 ：反思、人生規(guī)劃、維護權(quán)益和規(guī)則意識、復(fù)雜環(huán)境中行動、與人相處合作、管理與解決沖突、使用語言符號與文本、使用知識與信息的能力、使用科技的能力。歐盟：學(xué)會學(xué)習(xí)

8、、主動與創(chuàng)新意識、社交與公民素質(zhì)、母語交流、外語交流、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化意識與表達、數(shù)字化素養(yǎng)、 科學(xué)素養(yǎng)。美國：創(chuàng)造與創(chuàng)新、批判思維與問題解決、主動、健康、理財、靈活性與適應(yīng)性、全球意識、環(huán)保、 社會與跨文化素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、創(chuàng)作與責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)與負責(zé)、交流溝通與合作、信息媒體素養(yǎng)、通信技術(shù)素養(yǎng)。日本：發(fā)現(xiàn)解決問題、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、批判思維能力、元認知、自律、適應(yīng)力、可持續(xù)發(fā)展、建立人際關(guān)系能力、社會參與、語言技能、 數(shù)量關(guān)系技能

9、、信息技能。臺灣地區(qū)：學(xué)會如何學(xué)習(xí) （反省能力、問題解決、創(chuàng)新思考、獨立思考、主動探索與研究、理性能力）、 組織與規(guī)劃能力 、了解表達自我、國際理解、尊重與關(guān)系、團隊合作、社會參與與責(zé)任、處理沖突 、多元包容、閱讀理解 、審美能力、使用科技資訊。,一是評價內(nèi)容以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心。,基于學(xué)校自身現(xiàn)實狀態(tài)與過去情況進行比較考察學(xué)校的努力程度和進步程度，削減學(xué)校發(fā)展的馬太效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)校發(fā)展?jié)摿Γ膭顚W(xué)校主動發(fā)展。,二是評價方式強調(diào)發(fā)

10、展性評價。,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,三是評價方法日漸科學(xué)化。,,,評價方法,紙筆測驗、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察、個案訪談等相結(jié)合,更加科學(xué)地反應(yīng)教育質(zhì)量狀況，不斷提高評價的專業(yè)化水準。,,,分層抽樣技術(shù)、試題命制技術(shù)、結(jié)果分析技術(shù)等,評價技術(shù),為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,把評價作為把握教育狀況、診斷教育問題、完善教育政策、提高教育質(zhì)量的重要舉措。 更加尊重差異，幫助學(xué)校不斷進步和改善，最終是為了促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展

11、。,四是突出反饋改進功能。,為什么推進教育質(zhì)量綜合評價改革,二、評價改革的探索與發(fā)展,1.卓有成效的嘗試2.上海綠色指標體系3.測試結(jié)果及成效,1.卓有成效的嘗試,全面實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價。為每個學(xué)生建立成長記錄，更加關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多方面的發(fā)展情況。 例如：清華附中開發(fā)的綜合素質(zhì)評價積分系統(tǒng)。,評價改革的探索與發(fā)展,第一模塊：承擔(dān)社會工作記錄第二模

12、塊：個人成長記錄社會公益及志愿服務(wù)學(xué)術(shù)志趣及愛好發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)及特長培養(yǎng)體質(zhì)健康與體育鍛煉感動感悟與交流溝通讀書分享與人文思索社會調(diào)查與勤工助學(xué)階段小結(jié)與個人反思,第三模塊：學(xué)業(yè)綜合評價記錄學(xué)業(yè)綜合評價——必修課學(xué)業(yè)綜合評價——選修課第四模塊：獎勵與誠信記錄集體獎勵記錄個人獎勵記錄失信扣分記錄,清華附中綜合素質(zhì)評價積分系統(tǒng)模塊組成,評價改革的探索與發(fā)展,卓有成效的嘗試,評價改革的探索與發(fā)展,卓有成效的嘗試,開展

13、基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價改革探索。 上海確定為國家教育體制改革試點單位，組織開展了“改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價辦法”項目試點，研發(fā)了“綠色指標體系”。建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)。建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準，并進行大規(guī)模測試，了解影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。約335萬人次的學(xué)生參加了學(xué)科測試和問卷調(diào)查，約15萬名教師和1.2萬名校長參加了問卷調(diào)查。,評價改革的探索與發(fā)展,卓有成效的嘗試,2010年，上海市教育委員會在前期項目研究的基礎(chǔ)

14、上，與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心共同研究、提煉出了如學(xué)習(xí)動力、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)負擔(dān)等一系列影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，構(gòu)建了以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心價值追求的指標體系，稱之為學(xué)業(yè)質(zhì)量的“綠色指標”體系。,2. 上海綠色指標體系,評價改革的探索與發(fā)展,學(xué)業(yè)水平指數(shù),學(xué)習(xí)動力,學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù),學(xué)生社經(jīng)地位與學(xué)業(yè)成績相關(guān)指數(shù),師生關(guān)系指數(shù),品德行為指數(shù),體質(zhì)健康指數(shù),教師教學(xué)方式指數(shù),校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù),跨年度進步指數(shù),評價改革的探索與發(fā)展,

15、綠色指標之體系,,作業(yè),,高層次思維能力發(fā)展,,學(xué)生,教師,校長,學(xué)業(yè)成績,背景因素,非學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)水平指數(shù),學(xué)習(xí)動力,學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù),學(xué)業(yè)成績標準達成,學(xué)習(xí)自信心指數(shù),學(xué)生對學(xué)校的認同,睡眠,補課,學(xué)生社會經(jīng)濟背景與學(xué)業(yè)成績相關(guān)指數(shù),師生關(guān)系指數(shù),品德行為指數(shù),體質(zhì)健康指數(shù),教師教學(xué)方式指數(shù),校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù),,,,跨年度進步指數(shù),,內(nèi)部學(xué)習(xí)動機指數(shù),學(xué)業(yè)成績均衡,評價改革的探索與發(fā)展,三年級各指標雷達圖,,測試之結(jié)果及成效,評價改革的

16、探索與發(fā)展,八年級各指標雷達圖,,評價改革的探索與發(fā)展,總體評價：上海學(xué)業(yè)成績的標準達成度很高。有待提高：學(xué)生的高層次思維能力、校間均衡、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力等指標。比較突出的問題：學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，睡眠時間少，做作業(yè)時間和補課時間過多。,評價改革的探索與發(fā)展,中小學(xué)生睡眠時間的相關(guān)規(guī)定,良好的生活作息習(xí)慣和足夠的睡眠是保證兒童青少年身心健康的重要因素。2007年5月7日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意

17、見》明確提出：確保青少年休息睡眠時間，保證小學(xué)生每天睡眠10小時，初中學(xué)生9小時，高中學(xué)生8小時。,評價改革的探索與發(fā)展,問題之睡眠時間,上海PISA測試結(jié)果,,,上海學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)測試中的表現(xiàn)均為第一，學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)均衡。,評價改革的探索與發(fā)展,我們感嘆：優(yōu)異學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)背后的時間花費,上海學(xué)生每周校內(nèi)上課時間為28.3小時，校外上課時間為6.5小時，校內(nèi)外共計34.8小時，而這還并不包括學(xué)生作業(yè)的時間?？梢妼W(xué)生的課業(yè)負擔(dān)是比

18、較繁重的，每周校內(nèi)外上課時間比最少的國家美國和芬蘭多出10小時以上。在參加PISA2009的全部65個國家和地區(qū)中，上海學(xué)生報告的每周校內(nèi)上課時間位于第14位，校外上課時間為第9位，校內(nèi)外總的上課時間列第12位。,評價改革的探索與發(fā)展,上海綠色指標測試結(jié)果和PISA測試數(shù)據(jù)都可以看到，上海市學(xué)生的學(xué)業(yè)成績達到了很高的水平，但是存在學(xué)業(yè)負擔(dān)過重學(xué)習(xí)壓力大等問題。通過測試，可以發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問題，改進教學(xué)行為，從而持續(xù)提高教育質(zhì)量。

19、,評價改革的探索與發(fā)展,我們感嘆：優(yōu)異學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)背后的學(xué)習(xí)壓力,主要成效,一是教育質(zhì)量觀和評價觀正在轉(zhuǎn)變。 學(xué)業(yè)成績是教育質(zhì)量的一個構(gòu)成部分，但不等于教育質(zhì)量。通過綠色指標的構(gòu)建，新型的教育質(zhì)量觀和評價觀正在逐步樹立起來，中小學(xué)落實課程要求、減輕課業(yè)負擔(dān)更加主動自覺。,評價改革的探索與發(fā)展,二是完善的質(zhì)量評價體系正在形成。 除了市級層面實施以學(xué)業(yè)表現(xiàn)為基礎(chǔ)、結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)過程的綜合評價辦法，還有9

20、個區(qū)縣聚焦重難點開展子項目研究，有的重點研究學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有的著重探索校園生活質(zhì)量，還有近百所中小學(xué)開展綠色指標校本化實踐。評價改革受到廣泛的關(guān)注，將學(xué)習(xí)結(jié)果與取得學(xué)習(xí)結(jié)果的路徑綜合考查，將教育教學(xué)改進架構(gòu)到實證分析上來，完善的教育質(zhì)量評價體系正在形成。,評價改革的探索與發(fā)展,主要成效,三是評價的導(dǎo)向改進功能正在凸現(xiàn)。 教育管理上，通過評價結(jié)果的分析，全面認識區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，發(fā)掘教育教學(xué)的有效經(jīng)驗和不足之處，探求

21、分數(shù)背后的影響因素，變革教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)行為。 評價信息表明，一些原先不引人注目學(xué)校，學(xué)業(yè)質(zhì)量比較好，學(xué)生負擔(dān)比較輕，顯示了過硬的育人質(zhì)量；有的擇校熱門學(xué)校，通過評價結(jié)果，也揭示了潛在的不足和隱患，如學(xué)生的校園生活質(zhì)量、學(xué)生對學(xué)校的認同度不理想，發(fā)現(xiàn)了改進和提高的空間。 綠色指標，既在一定程度上改變了家長、社會對學(xué)校“好” “差”口口相傳的主觀評價狀態(tài)，又幫助每一所學(xué)校尋找持續(xù)發(fā)展的方向，從而不斷

22、推進育人目標的有效落實。,評價改革的探索與發(fā)展,主要成效,三、中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,去年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，就推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革進行了系統(tǒng)設(shè)計，全面部署。,文件下發(fā)以后，教育部專門召開了新聞發(fā)布會，向社會詳細介紹了改革的總體思路和主要任務(wù)。,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,人民日報：“綠色評價”體系改變中小學(xué)教育指揮棒,,全新“綠色評價”體系的建立，意味著我國中小學(xué)

23、教育進入“綠色GDP”時代。,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,中央電視臺（新聞聯(lián)播）將其作為黨的十八大以來教育領(lǐng)域重大改革先后進行了兩次報道。,教育部今天推出中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價標準，逐步扭轉(zhuǎn)我國基礎(chǔ)教育單純以分數(shù)和升學(xué)率來評價學(xué)校教育質(zhì)量的做法，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平不再強調(diào)考試分數(shù)，更加注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)狀況納入考察范圍。,2013年6月9日,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,中央電視臺（新聞聯(lián)播）,

24、2013年11月17日,辦好人民滿意的教育，“立德樹人”是根本任務(wù)。但長期以來，以升學(xué)率論英雄，一直是壓在校長們頭頂?shù)拇笊?。怎樣在教改深水區(qū)破冰?今年六月，教育部推出了一套被稱為“綠色指標”的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價體系，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，包含5個方面20個關(guān)鍵性指標，重新定義了“好”學(xué)生和“好”學(xué)校。,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革,1.改革的總體思路2.改革的總體目標3.改革的主要內(nèi)容,教育質(zhì)量綜合

25、評價改革的總體設(shè)計,1.改革的總體思路,強化導(dǎo)向：育人為本，綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，扭轉(zhuǎn)傾向，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。 促進發(fā)展：發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進、激勵等功能，改變甄別和簡單分等定級，提升質(zhì)量、辦出特色。 協(xié)同推進：基礎(chǔ)教育課程改革、招生考試制度改革，形成合力。,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,2.改革的總體目標,基本建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價制度，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)

26、生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,3.改革的主要內(nèi)容,建立綜合評價指標體系改進評價方式方法科學(xué)運用評價結(jié)果,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,綜合評價指標體系（5個方面，20個指標）,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,二是改進評價方式方法,在評價方式上：定量評價和定性評價相結(jié)合；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合。,教育質(zhì)量綜合

27、評價改革的總體設(shè)計,在評價方法上：測試和問卷，輔之現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等；面向?qū)W生群體采取科學(xué)抽樣的辦法，改變統(tǒng)考統(tǒng)測。,三是科學(xué)運用評價結(jié)果,結(jié)果呈現(xiàn)：分項給出評價結(jié)論，提出改進建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價報告。結(jié)果使用：完善教育政策、改進宏觀管理，改進教育教學(xué)。,教育質(zhì)量綜合評價改革的總體設(shè)計,四、改革中的一些重點難點問題,1. 關(guān)于綜合評價的問題 2.關(guān)于評價內(nèi)容和指標 3.關(guān)于評價的可操作性 4.關(guān)于協(xié)同改

28、革的問題,1.關(guān)于綜合評價的問題,改革中的一些重點難點問題,評價指標的綜合評價方式的綜合評價方法的綜合評價功能的綜合,2.關(guān)于評價內(nèi)容和指標,一是關(guān)于評價內(nèi)容的選擇問題。 兩種觀點：直接看學(xué)生發(fā)展的狀況除看學(xué)生發(fā)展情況外，還包括教師隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、教育教學(xué)管理等因素。,改革中的一些重點難點問題,二是關(guān)于指標的選擇問題。突出重點，選取關(guān)鍵性指標，不面面俱到。簡潔明了，數(shù)量不宜過多。四個原則：基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性、操

29、作性、本土性與國際性相結(jié)合。 力求反映每個方面評價內(nèi)容，同時又針對當前中小學(xué)教育中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，解決我們面臨的實際問題。,改革中的一些重點難點問題,評價內(nèi)容和指標,在借鑒國際經(jīng)驗和上海綠色指標體系的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)研究論證，最后確定了20個指標。這些指標都是集中反映每個方面評價內(nèi)容的核心指標。同時，又是針對當前中小學(xué)教育中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)提出的，重在解決我們面臨的實際問題。,核心指標的選擇,改革中的一些重點難點

30、問題,值得一提的是，將學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況作為綜合評價指標體系的重要內(nèi)容，進一步強化了既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和效益的評價理念，是此次評價改革的一個突出亮點。 中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個頑癥，盡管各地對減負工作常抓不懈卻難有實效，其中的原因錯綜復(fù)雜，但有一點可以肯定，相對單一的評價內(nèi)容和指標、只重結(jié)果不重過程的評價方式，對加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)起著推波助瀾的作用。,學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),改革中的一些重點難點問題,在今后的

31、綜合評價改革中，通過對學(xué)習(xí)時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等關(guān)鍵性指標進行評價，著眼于提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)樂趣，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。對每一所中小學(xué)校而言，即便在今后的多項評價內(nèi)容上獲得了好評，但如果這種好評是以學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)為代價，學(xué)校教育質(zhì)量的最終評價結(jié)果將會大打折扣。,改革中的一些重點難點問題,3.關(guān)于評價的可操作性 一是指標的可測性。 品德發(fā)展、身心健康、興趣特長等有關(guān)指標已經(jīng)列出了考察

32、要點。其中有的考察要點已開展了相關(guān)測量，有的還需要在實踐中研究開發(fā)適宜的評價和測量工具，不斷檢驗完善。,改革中的一些重點難點問題,開展實驗的關(guān)鍵問題：如何將20個關(guān)鍵指標轉(zhuǎn)化為可以實際操作的要點。 落實的途徑：讓20個關(guān)鍵指標的每一個測查點變得具體、明確和可評價。 三種方法：舉例歸納、參考國內(nèi)外的文獻資料和借鑒國際大型評價項目的經(jīng)驗（如PISA、TIMSS等）。,改革中的一些重點難點問題,關(guān)于評價的可操作性,

33、品德發(fā)展水平,行為習(xí)慣,公民素養(yǎng),人格品質(zhì),理想信念,（小學(xué)）,（不同學(xué)段要求不同）,（初中）,（高中）,文明禮貌,愛護環(huán)境,熱愛勞動,勤儉節(jié)約,舉止得體禮貌待人孝敬父母尊敬師長,課堂上專心聽講自習(xí)課不大聲說話公共場合不大聲講話不隨地吐痰……,,細化指標、編制題目,改革中的一些重點難點問題,關(guān)于評價的可操作性,測試例題：利己的誠信,你在家附近的超市買東西，在回家的路上發(fā)現(xiàn)收銀員多找了5元錢。你會把多余的錢退回超市嗎？

34、選擇“有時會”和“會”的學(xué)生所占的比例，小學(xué)為92%，初中為81%。你認為你們班會有多少同學(xué)將多余的錢退回超市？ 選擇“大部分人”和“幾乎所有人”的學(xué)生所占的比例，小學(xué)為60%，初中為41% 。,改革中的一些重點難點問題,關(guān)于評價的可操作性,測試例題：利他的誠信,小東在學(xué)校舉辦的越野長跑中，為了讓自己的班級取得好名次，在沒有老師監(jiān)督的路段上，讓經(jīng)過的自行車載了自己一段路程，隨后順利到達終點，卻被你看到了。你會提醒小東要誠

35、信對待比賽嗎？選擇“有時會”和“會”的學(xué)生所占的比例，小學(xué)為97%，初中為90%。如果是你們班的同學(xué)，會有多少人提醒小東要誠信對待比賽？選擇“大部分人”和“幾乎所有人”的學(xué)生所占的比例，小學(xué)為74%，初中為56%。,改革中的一些重點難點問題,關(guān)于評價的可操作性,通過設(shè)置情境、投射測驗等心理測量學(xué)手段來測量。這些評價和測量工具也將通過實踐進一步檢驗，逐步完善。,改革中的一些重點難點問題,關(guān)于評價的可操作性,二是評價的標準。

36、,關(guān)于評價的可操作性,有的有相關(guān)課程標準和政策依據(jù)，有明確的數(shù)量規(guī)定，如體質(zhì)健康、睡眠時間等。 體質(zhì)健康：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》。睡眠時間：《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》提出：確保青少年休息睡眠時間，保證小學(xué)生每天睡眠10小時，初中學(xué)生9小時，高中學(xué)生8小時。有的只有原則性要求，目前還缺乏具體標準和全國及區(qū)域常模，如學(xué)生品德發(fā)展、興趣特長等。,改革中的一些重點難點問題,4.關(guān)于協(xié)同改革的問題,研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體

37、系：具體化、細化黨的教育方針；為衡量學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展狀況提供評判依據(jù)。研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：明確學(xué)生實現(xiàn)課程目標和完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力等級要求。,一是要協(xié)同推進基礎(chǔ)教育課程改革。,改革中的一些重點難點問題,二是要協(xié)同推進考試招生制度改革。,十八屆三中全會的決定：強調(diào)要推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。,教育部：研究制定考試招生制度改革方案，上半年將出臺《

38、總體方案》和高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、考試招生違規(guī)處理五個配套文件。,協(xié)同改革,改革中的一些重點難點問題,教育質(zhì)量綜合評價改革,,中、高考,學(xué)科考試,學(xué)生綜合素質(zhì)評價,,,協(xié)同改革,改革中的一些重點難點問題,五、下一步工作計劃,1.抓好實驗工作 2.加強專業(yè)支持和服務(wù) 3.推動形成有效的工作機制,1. 抓好實驗工作,遴選確定了30個國家實驗區(qū)。兩項實驗任務(wù)：進一步探索完善指標體系。發(fā)揮示范引領(lǐng)

39、作用,下一步工作計劃,2.加強專業(yè)支持和服務(wù),基礎(chǔ)教育課程中心：進一步組織開展專業(yè)技術(shù)層面的培訓(xùn)?；A(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心：研制《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實施指南》。開發(fā)一套評價工具樣例，提供給各地參考。建設(shè)評價改革專題網(wǎng)站，促進資源共享。,下一步工作計劃,3.推動形成有效的工作機制,從長遠來看：管辦評分離的大原則，逐步明確各方面的職責(zé)。教育行政部門：建立標準、完善體系、構(gòu)建制度。專業(yè)評價機構(gòu)：教研、科研、評估等部門開展具體的