23520.中韓高?？萍紕?chuàng)業(yè)教育比較研究

1、!llfllllllllrlllJllllrllll]lJiirlllllJlJiirlll單位代碼10476I學號1407183011分類號B029河南衙缸大孳碩士學位論文中韓高?？萍紕?chuàng)業(yè)教育比較研究學科、專業(yè)：研究方向：申請學位英別：申請人：指導教師：哲學、斟學技術哲學科學技術的社會學研究哲學碩士李靜超王海琴副教授二0一七年六月摘要上個世紀九十年代以來，我國就在不斷對產業(yè)結構進行優(yōu)化升級，第一產業(yè)增長相對放緩，二、三產業(yè)發(fā)展迅猛，特

2、別是科技產業(yè)的發(fā)展勢不可擋，其被許多專家學者稱為“未來產業(yè)”，勢必成為我國經濟新常態(tài)下引領時代發(fā)展的尖端產業(yè)。在這一發(fā)展趨勢的影響下，我國高校傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式已經不能完全適應新型經濟社會對科技人才的需要，因此“科技創(chuàng)業(yè)教育”成為了越來越多專家學者的關注焦點，他們認為只有在每位大學生心里都扎下“科技創(chuàng)新”的種子，多培養(yǎng)科技創(chuàng)業(yè)活動的參與者，才能使我國未來的科技產業(yè)活動充滿活力。韓國與我國有著相似的社會文化氛圍，其經濟、工業(yè)基礎在上個世紀

3、70年代之前還不如我國，國力極度匱乏，是戰(zhàn)后世界上最為貧窮的國家之一，然而韓國憑借著其“教育立國”、“科技立國”的兩大方略迅速加入了全球科技強國的陣營。在其科技產業(yè)崛起的道路上，韓國高校對科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)功不可沒。我國高校的科技創(chuàng)業(yè)教育概念萌芽于上個世紀80年代，迄今為止其發(fā)展已經取得了長足的進步，但是不可否認的是我國在科技創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化研究方面還處于起步階段，比如：高校管理者的認識不足、科技創(chuàng)業(yè)教育形式單一、與學科專業(yè)

4、教育相脫離等方面，這些問題都阻礙著科技創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的推進與發(fā)展。在科技化浪潮席卷全球的時代大背景下，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)己經成為各國新的經濟增長點，高?？萍紕?chuàng)業(yè)教育必將是推動科技創(chuàng)新發(fā)展中的重要一環(huán)。本文以此為背景首先從科技創(chuàng)業(yè)教育理論的探討為切入點，梳理了科技創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展背景及發(fā)展特征，明確了本文探討的對象和方向。其次，本文從中韓兩國高?？萍紕?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與現狀入手，采用文獻研究法和調查分析法比較了兩國高?？萍紕?chuàng)業(yè)教育產生的根源、