23911.語文名師閱讀教學(xué)實(shí)踐提問設(shè)計(jì)研究

1、刪㈣㈣㈣川Y3260酗單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010356分類號(hào)G633_33密級(jí)公開國(guó)屋匆吁銹尤謦＼：：：／GUAN石XlNoR[Vl／MUNlVERSlTy碩士學(xué)位論文語文名師閱讀教學(xué)實(shí)踐提問設(shè)計(jì)研究ThestudyoffamousChineseteacher’squestiondesignonreadingteachingpractice學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(語文)：語文教學(xué)：2015

2、級(jí)：葉徐婷：岑學(xué)貴教授：2017年4月ll掣嬲剿語文名師閱讀教學(xué)實(shí)踐提問設(shè)計(jì)研究研究生：葉徐婷導(dǎo)師：岑學(xué)貴教授專業(yè)：學(xué)科語文研究方向：語文教學(xué)年級(jí)：2015級(jí)中文摘要提問是課堂教學(xué)中一種不可或缺的課堂教學(xué)行為，提問質(zhì)量好壞與否跟教師的提問設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)聯(lián)，影響著教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和課堂效率。優(yōu)秀的提問設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升閱讀能力、開拓閱讀思維，更重要的是利于激發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)心智成熟，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。本文采用了案例分析法和文獻(xiàn)研

3、究的方法，選取中學(xué)語文名師的課堂實(shí)錄的案例中其針對(duì)重要內(nèi)容的提問設(shè)計(jì)作為研究對(duì)象，通過分類、歸納，從中得到教學(xué)啟示。研究發(fā)現(xiàn)，名師的實(shí)際教學(xué)有層層深入、級(jí)級(jí)遞進(jìn)的特點(diǎn)。本文借用陳玉秋老師《思維學(xué)與語文教育》書中對(duì)朱紹禹老師提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)的層次分類闡述，將名師所設(shè)計(jì)的問題按照復(fù)述型問題、解釋型問題、評(píng)價(jià)型問題、創(chuàng)造型問題四個(gè)層次進(jìn)行歸類。歸納出不同類型提問的設(shè)計(jì)方法，結(jié)合案例進(jìn)行分析。最后，站在一個(gè)宏觀的角度理性思考中學(xué)語文名師們之所

4、以能夠設(shè)計(jì)出這些層次分明，高效提高閱讀水平問題的內(nèi)在因素。其原因主要是教學(xué)理念致勝、準(zhǔn)確定位和對(duì)教材的深入鉆研解讀三個(gè)方面。全文主要分為五個(gè)章節(jié)，第一、二章主要從理論層面談?wù)摽茖W(xué)提問設(shè)計(jì)的作用、特點(diǎn)和分類類型。從普遍性角度縱觀閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)，便于對(duì)語文名師提問設(shè)計(jì)的特殊性研究。第三章從個(gè)性化層面深入研究語文名師提問設(shè)計(jì)所獨(dú)有的特點(diǎn)和分類類型；第四章節(jié)在歸類的基礎(chǔ)上提煉語文名師設(shè)計(jì)不同類型提問的常用方法；第五章站在學(xué)習(xí)者的角度總結(jié)名