名師閱讀教學課堂提問探析.pdf

1、語言是完成教學任務的主要工具，運用具有科學性和教育性的教學語言來進行教學是一名優(yōu)秀教師的必備能力之一。提問作為教學語言中的重要組成部分,既能夠啟發(fā)誘導學生的思維，又能夠促進課堂活動的有效開展，在整個課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師不可忽視提問的價值與教學意義，要高度重視對提問的有效運用。具體落實到語文學科上來，語文教學所要培養(yǎng)的重要目標之一是閱讀能力，閱讀教學作為培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地占據(jù)著語文教學活動中的重要位置，因此，筆

2、者對于提問的研究主要從閱讀教學方面入手。那么，什么樣的閱讀教學課堂提問才是有效的？語文教師又應該怎樣操作課堂提問以求達到理想的提問效果呢？我們可以從名師的身上尋找答案，名師作為教師隊伍里的優(yōu)秀教師，在教學的舞臺上閃耀著獨特的光輝，在素質教育改革中發(fā)揮著先鋒者的引路作用。他們甘為人梯、無私奉獻，他們積極探索、勇于創(chuàng)新，他們科學的教學理念以及經(jīng)典的教學實踐都是我們教學研究的寶貴財富，通過對名師成功教學案例的整理與分析，將名師的提問藝術作為廣

3、大教師可以參考與學習的對象，啟發(fā)我們的語文教師挖掘出自己在閱讀教學課堂提問方面的潛力。
　　本文以名師在閱讀教學課堂提問上的優(yōu)秀示范為切入點，主要使用的研究方法有文獻法、案例分析法、課堂觀察法，旨在歸納與總結名師的提問方法與技巧等，并且將結合語文閱讀教學的教學實際生成一些如何提高閱讀教學課堂提問水平的淺顯建議，希望能夠拉近廣大語文教師與名師的距離，加深語文教師對于閱讀教學課堂提問的認識,提高語文教師的閱讀教學課堂提問水平，優(yōu)化閱讀

4、教學的課堂教學效果，最終促進學生的發(fā)展與進步。本文主要分為四個部分：第一部分是簡要介紹了“名師閱讀教學課堂提問”里涉及到的相關概念名詞，為后面的展開論述作鋪墊。第二部分是嘗試著對錢夢龍、余映潮、李衛(wèi)東各具特色的提問風格分別進行分析與總結，針對每種風格分別闡述相應的提問特點與方式，結合著具體的教學案例對三位名師各自爐火純青的提問藝術展開論述。第三部分是通過研究與分析名師的優(yōu)秀教學案例，總結與歸納出一些提問方法與技巧，主要從提問之前的問題設